依托劳动教育 延展德育途径

齐姝敏

[摘 要] 劳动教育既是一门课程，又是一项德育实践。要充分认识劳动教育在小学生品德养成中的积极作用，开展丰富多样的劳动教育活动，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育人。

[关键词] 小学德育;劳动教育;实践途径

一、正确认识劳动教育在小学德育中的意义

劳动教育，包括劳动观点、劳动态度、劳动情感、劳动习惯、劳动能力、劳动知识等。劳动教育，要发挥其育人功能，特别是在小学生德育养成中，以劳促德，以劳育美，提升学生核心素养。很多学校对劳动教育认识不足，过于强调学业教育，认为劳动教育是“鸡肋”，可有可无，片面追求“智育”，唯“智”为本。在全面推进“立德树人”目标过程中，劳动教育的意义是深远的。劳动教育，更有助于发展学生的实践意识，激活学生的创造精神。劳动教育，要从强化学生的劳动意识入手，增长学生的劳动知识，提升学生的劳动技能。

要以发展的眼光来认识劳动教育，要将劳动教育作为“长线”工程，贯彻落实到劳动课程实践体系中。一方面要注重学生劳动习惯的培养，从劳动课堂将劳动知识与劳动技能对接起来，促进学生学以致用，运用所学知识、所掌握的劳动方法去解决实际問题。另一方面要推进劳动素养的外化，要倡导劳动精神，有计划、渐进式地拓展劳动实践活动，让学生从校内外劳动基地、综合性劳动实践活动中，增强劳动技能。

劳动教育应建立在真实的体验中，让学生从劳动参与中感受劳动，培养学生正确的劳动态度，端正劳动价值观。因此，劳动教育要与小学劳动课程相融合，引领学生从劳动体验中获得幸福感、成就感，炼造精益求精的劳动品质。

二、确立劳动教育课程在学生品德养成方面的目标

根据中央印发的《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》，要充分利用劳动教育课程，积极推进劳动教育在“立德树人”实践中主要举措。劳动教育课程建设，要结合小学生实际，将德育、智育、体育、美育及劳动教育衔接起来。要深入挖掘劳动教育的价值与内涵，对劳动教育课程任务、目的、实施方法、保障机制进行完善。劳动教育课程应该作为基础教育阶段重要课程，与树德、增智、强体、育美具有同样的育人价值。让学生在劳动课程中树立正确的劳动观，学习和掌握必备的劳动技能和方法，具备良好的劳动习惯和劳动品质，提升学生劳动素养。

作为课程，要纳入地方校本课程中，要加强劳动课程实践部分的教育，以劳动课程为载体，整合劳动与社会实践。同时，劳动教育要明确“育人导向”，要结合当下小学教育实际，以教育方针、教育目的为依据，体现劳动教育课程的整体性、阶段性、层次性，促使学生从劳动实践中端正态度，养成习惯，深切领悟“生活靠劳动创造，人生靠劳动创造”的道理，让学生主动参与劳动，勤奋学习，勇于创造。明晰劳动教育内涵，注重学生劳动意识启发。尊重劳动，热爱劳动，掌握一定的劳动技能，能够主动参加家务劳动、生产劳动、公益劳动和社会实践，促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动观，形成学会勤俭、懂得奋斗，乐于创新，甘于奉献的劳动精神。

小学劳动教育课程建设要将“立德树人”目标作为根本任务，要兼顾德智体美劳并举，拒绝“好逸恶劳”“不劳而获”的错误价值观，促进自我劳动习惯、劳动品质、劳动观念的养成。

三、拓展劳动教育途径，构建多形式的劳动课程体系

课程是教育的载体，劳动教育课程体系建设要树立“劳动育人”目标，明确育人导向，增强学生劳动知识和劳动技能的养成，培养学生良好的劳动习惯。在劳动教育途径上，着重从以下几个方面来完善。

1.突出劳动课程的综合性、实践性，夯实劳动育人基础

在小学德育实践中，劳动教育课程是重要内容。在劳动课程设置与实施中，要把握其综合性、实践性、多样性、针对性特征。结合《义务教育课程设置实验方案》《中小学综合实践活动课程指导纲要》等要求，对劳动与技术教育课内容进行拓展与丰富，打造办学特色。如结合本校实际，开发地方劳动课程、校本课程。引入家政实践课、烹饪课、手工课、园艺课程等内容，将基础性劳动课程、拓展性劳动课程、创造性劳动课程进行有机整合，把握课程活动与课程内容之间的关联性，让劳动教育课程更综合、更多样。

小学劳动教育课程体系建设要体现时代特点，要契合小学生身心成长规律，要整合科技、经济、文化、社会等资源，构建贴近学生日常生活需要的劳动课程。不同学段、不同类型的学生，以日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动为主，强化学生劳动自立意识。为推进劳动教育课程落地生根，我校整合了劳动课程群，包括生活劳动技能、工艺制作课程、创意设计等课程板块。如“小当家”课程、“巧手美发”课程、“十字绣”课程、“巧手编织”课程、“彩泥制作”课程、“创意DIY”课程、“创意纸模”课程等，根据学生的不同兴趣和爱好，方便学生参与到具体的劳动课程实践中。每周一下午，以兴趣班的形式开展劳动技能学习实践活动。对低年级学生，采用走班制教学;对中高年级学生，由学生自主选择劳动主题，自主报名参加劳动课程。学校为确保劳动课程的有效实施，设置专门课时、组建专门的劳动教研小组，让学生在课堂上学习基本的劳动技能，激发劳动创造美的生活热情。

劳动教育要突出德育目标，要从形式多样、生动活泼的劳动体验中发展学生的道德品质。如三年级开展集体过生日活动，组织学生自己动手做蛋糕，采摘蔬菜鲜果，由教师带领学生，分组、分任务完成蛋糕制作。每个学生都能够通过自己的劳动体会到合作的价值。在元宵节、“三八”妇女节、“五一”劳动节、端午节、教师节、重阳节等重要节庆日，各年级组织丰富多彩的劳动实践活动。如有的班级组织学生自己动手包元宵，有学生和面，有学生调馅，有学生负责包元宵;有的班级组织学生做粽子，学习淘米、蒸米，调馅、捆扎粽子;有的班级组织学生叠被子、整理衣服;有的班级组织学生制作贺卡、编织礼物等。通过不同形式的劳动体验，让学生从劳动中自觉践行孝敬父母、尊敬师长、乐于助人的美德。

2.依托实践劳动载体，让学生感悟成长

义务教育阶段劳动教育课程建设要注重劳动课程与德育、智育、体育、美育等课程的融合，共同实现育人目标。充分挖掘其他学科、不同课程中的劳动教育内涵，以实践活动为载体，让学生从中感悟劳动、体验劳动。如语文课中中华民族传统美德故事，将劳动观念与劳动态度作为培养目标，历史、艺术学科中，优秀劳模、劳动者的事迹有助于激发学生的劳动意识，树立正确的劳动观。如结合少先队教育活动，设置“向劳模致敬”主题实践，带领学生走近劳模，邀请劳模在学校做报告;在班级观看劳模的风采，从影视资料中，让学生感知以“诚”待劳，用实干精神实现人生理想，用榜样的力量熏染学生，让学生将“以劳动为荣，以懒惰为耻”内化于心。

将劳动教育落实到位，要从日常学习生活中，让学生践行劳动。如在校内设置劳动实践基地，诚信菜园和诚信书吧。在诚信菜园，鼓励学生自己选播种子，种植瓜果蔬菜并参与浇水、施肥等养护;在诚信书吧，由学生自发参与组织图书的借阅和管理。对菜园的劳动成果，将之分给大家，让学生品尝劳动的快乐，激发劳动自觉性。

在校外，拓展建立劳动实践基地。如三到五年级，以班级为单位，购置保洁工具，轮流参与校外道路、广场的卫生清扫，以“少先队员先锋岗”为主题，负责清理部分道路、公共场所的卫生，让学生感受公益劳动，体会“劳动最光荣”。每年春季，中高年级学生以班级为单位，参与“快乐植树促环保”主题活动，走出校门，积极承担植树义务;每月，各班轮流参与“文明出行要遵守”活动，由班级学生分组到十字路口站岗，协助交通治理;各班级开展“清洁社区我来创”“孝亲敬老我来做”等活动，让学生从日常生活中，在维护卫生、绿化校园、美化社会等劳动中，增长公德意识，体验劳动的艰辛，懂得珍惜劳动成果。

3.将劳动融入家庭，培养良好劳动习惯

劳动教育要充分与家庭生活相结合，让学生在日常劳动中增长劳动操作技能。如参与做家务，扫地、拖地、打扫家庭卫生。引导学生形成“自己的事情自己做”的意识，要主动帮父母做力所能及的事情。劳动课程不能停留于教材，更不能止步于课堂。劳动教育要对接社会生活实践活动，让学生在点滴劳动中日积月累，帮助学生端正劳动观。家校合作，作为劳动教育由课内延伸到家庭的重要条件，要让更多家长参与学生的劳动教育活动，支持和鼓励学生从劳动中培养良好品行，提高学生的综合素质。

家长在学生劳动实践中，要做导向者、协助者、参与者。结合学生年龄、个性特点，营造家庭劳动教育环境，让学生在家庭里能够参与力所能及的各项劳动。如参与家庭卫生工作，跟父母共同制作饭菜等。将“家务劳动”与校内劳动教育统合起来，构建“家庭劳动诚信档案”，以“我诚信、我承诺、我践行”为宗旨，让更多的家庭参与劳动育人活动，让学生在劳动中快樂成长，养成良好的劳动习惯。

参考文献：

[1]达煜琪.浅谈如何提高小学劳动教育有效性[J].考试周刊，2020（80）：3-4.

[2]张秋芳.新时代小学劳动教育的实践与思考[J].基础教育论坛，2020（29）：44-45.

[3]杨思帆，庞贞艾.新时代小学劳动教育的价值引领[J].今日教育，2020（10）：44-47.

（责任编辑：刘洁）