中青年教师管理的发展性激励策略

宣亚泼

[摘 要] 本文结合马斯洛、弗鲁姆、亚当斯、斯金纳、海德、赫茨伯格等人的激励理论，结合学校管理的工作实际，阐述针对中青年教师的发展性激励策略。

[关键词] 目标;环境;参与;平台;荣誉

发展性激励是近年来中小学教师管理的实践创新，以促进教师专业发展为目标，将教师个人专业发展和学校事业发展有机结合，激发教师发展的动力和潜能，从而实现教师个人与学校的共同发展。

行为科学认为，人的动机来自需要，由需要确定人们的行为目标，激励则作用于人内心的活动，激发、驱动和强化人的行为。管理即激励。应借鉴马斯洛、弗鲁姆、亚当斯、斯金纳、海德、赫茨伯格等人的激励理论，对中青年教师的管理着力于发展性激励策略。

一、目标激励策略

弗鲁姆的“期望理论”告诉我们：确定目标的标准不宜过高，从实际出发，有价值的目标能够产生好的激励效果。没有目标，就会迷失自己;没有目标，哪里有奔头。同时，从德鲁克的目标激励理论来看，在中青年教师专业发展中有两个目标至关重要，一个是学校发展目标，另一个是个人专业发展目标。

结合“期望理论”和“目标理论”，学校在三年主动发展规划的制订过程中，我们充分吸纳广大教职工尤其是中青年教师的意见和建议，增强其对学校发展目标的认同感，让学校发展目标成为教师的共同奋斗目标，同时也为学校发展目标的实现注入了源源不断的动力。

为了发挥个人发展目……