中小学书香校园建设策略研究

姜昕

[摘 要] 以普兰店区内中小学校为例，分析中小学校与公共图书馆合作共建书香校园的做法和经验，整合公共图书馆、学校图书馆、校园阅读推广活动、学习型教师队伍、家庭图书柜等多方资源，紧紧围绕学生，探索出馆校合作共建书香校园的有效途径。

[关键词] 馆校合作;书香校园建设;策略研究

2015年，教育部出台了《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》，将书香校园建设与书香社会建设关联起来，体现了书香校园建设的迫切性和深远意义。为了推动整个区域内中小学的书香校园建设，普兰店区教育局创新工作方法和工作思路，加强顶层设计，将书香校园建设纳入教育局整体工作规划，以政府文件的形式对全区学校进行通知和要求，并作为实绩考核一项重要内容进行考核。与此同时，与公共图书馆开展广泛合作，将社会公益资源引入中小学校，探索馆校合作共建书香校园的有效途径。

一、中小学书香校园建设的意义

1.有助于践行基础教育课程改革，是探索新课改校本化的需要

新课改的核心理念就是“以人为本，关注人的发展”。而阅读关注的就是人的发展，阅读就是为了学习和传承人类经典文化。在阅读人类文化的优秀文本中，与古今中外优秀人物对话，促进阅读个体、阅读群体的批判性思考，使其获得审美体验，在阅读中活出生命意义，最终达到身心发展，让师生伴着新课程改革一起成长。由于阅读具有思想重构的作用，因此，它对于学校的管理理念、办学理念、校风、学风都起着重大的影响作用，在建设“书香校园”这一理念的引领下，学校伴随着新课改的层层深入而发生质的飞跃，凸显办学特色，体现优质教育，形成教育品牌，走出一条新课程改革校本化的成功之路。

2.有利于打造“学习型、创新型”的特色校园文化

书香校园建设是深化学校办学特色的有益探索，是构建一种适合于师生发展的校园文化，同时书香校园不仅仅是师生共同的阅读，也是加速教师专业成长的重大抉择，是改进学校德育模式的具体举措，更是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学精神、扎实推进建设教师精神家园的积极行动，是以人为本管理的落实。

3.有利于全民阅读的推广

通过书香班级、书香校园建设，辐射到书香家庭，通过师生阅读带动家庭亲子阅读，必将影响更多的人参与到读书活动中来，通过读书丰富生活，愉悦自己，提升品位。此外，将书香校园建设与图书馆有机结合起来，将社会公益力量引入校园文化建设，扩大社会教育机构的辐射范围，增加书香社会建设的参众群体，从而推动全民阅读，推进整个社会的文明建设。

二、中小学书香校园建设的策略

1.馆校联动资源共享，保障学生阅读资源供给

随着书香校园建设的深入和师生发展的需要，无论是从阅读环境建设还是阅读资源的提供以及阅读活动的策划与实施，就学校本身的基础教育资源而言都难以满足需要。普兰店区教育局与大连市少年儿童图书馆主动联系，将整个区内的中小学都作为其分馆和馆藏地。大连市少年儿童图书馆作为社会教育机构，在公共文化服务均等化的目标下，充分发挥社会教育职能，于2012年开始搭建大连市少儿图书资源全域共享体系，2017年底与全区中小学校签订了合作协议。馆校合作打通了资源共享的壁垒，帮助区内各中小学校补充图书资源，营造阅读氛围，促进书香校园建设的深入。

（1）阅读资源共享。区内中小学校成为大连市少年儿童图书馆的分馆和馆藏地后，其帮助全区中小学校规范学校图书馆建设，根据每个学校学生的实际数量配送3000～10000册图书，并每年调配2000～3000册近期出版图书。同时为在校学生办理大连市少年儿童图书馆的读者证，实现“一卡在手，通借通还”的智能服务。学生可以通过读者证，既能够借阅本校图书馆的藏书，也可以到少儿图书馆借阅图书，享受其优质的馆藏资源，借还便捷。与此同时，少儿图书馆还拥有丰富的数字资源，现有馆藏数字资源36.93TB，学生通过人手一个的读书证，就可以在少儿馆网站和微信公众号上认证使用，方便快捷。公共图书馆与学校的发展融合，丰富了学生纸质文献阅读资源，将有效资源最大化利用，更好地推动书香校园的建设。

（2）队伍资源共享。区内绝大多数中小学校的图书馆工作人员多是由老师兼职，服务意识也不太强。区教育局每年组织全区内中小学校图书管理员参加大连市少年儿童图书馆举办的图书管理员培训，提高图书馆教师的专业化程度。

（3）阅读推广活动共享。为了引导更多未成年人多读书、读好书，少儿图书馆开展了展览、讲座、比赛、手工活动等阅读推广活动。区教育局要求各学校每学期伊始与少儿图书馆沟通协调，开展图书馆进校园活动，使学生不出校门就可以参与其中。与此同时，少儿图书馆是区内各中小学校学生实践基地之一，我们组织学生参观图书馆，指导学生利用图书馆的馆藏资源，将利用图书馆的意识根植于学生的内心。

2.突出学校主体阵地作用，营造浓郁书香氛围

（1）加强学校图书馆建设。区教育局要求各中小学校依据《辽宁省中小学图书馆建设标准（试行）》加强组织领导及队伍建设，完善对图书馆管理人员的考核制度。依据《新课程标准》逐步添置、配齐开展课外阅读所需要的图书，邀请图书馆专家对图书进行排架上架，结合图书阅读推广人专业意见完善图书馆荐书制度。要求加强图书利用，全天候开放教师、学生阅览室，确保教师和学生每学期每人平均借阅图书数量不得少于5本。

（2）积极构建校园读书网络。区教育局要求区内各中小学校依托教室图书角、学校走廊阅读角、学校自助借还机、学校图书馆等读书空间构建校园读书网络，让阅读在校园中无处不在。与此同时，还要通过教室墙面、走廊文化、公共空间，展示学生的读书成果，为学生交流、教师交流以及亲子交流搭建平台。

（3）举办各类读书活动。区教育局要求各学校要依托学校图书馆，每年除了举办为期一个月的大型读书节活动，还要定期组织教师读书沙龙、学生读书竞赛、课外阅读时间以及读书交流会等活动，为学生提供展示的平台和空间。各校讀书节活动要结合自身实际，打造符合自身特色的校园读书活动。

（4）研制阅读校本教材。为了让学生养成阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力和学习能力，掌握正确的阅读方法和技巧。教育局要求各学校要依托语文教研组和教师，深挖阅读教育的特点，结合语文教材，编制适用于本校学生的课外阅读延伸教材。

3.规划教师阅读计划，提高教师阅读素养

（1）开展“四个一”活动。组织全区内45周岁以下教师每学期至少精读一本理论专著;选读一本有助于提高教育教学理论素养的书籍;阅读一种教育教学杂志;每周写好一遍读书心得。

（2）开展教师沙龙活动。面向全区教师，组织开展读书交流会，推荐好书、分享阅读心得体会、分享提高阅读能力的方法和技巧，学校为教师组织开展提高个性修养的活动，如插花、摄影、烘焙等讲座活动，丰富教师的课余生活和生活情趣，缓解教师工作压力，提高工作的积极性和工作热情。

（3）开展读书心得评选活动。教育局要充分发挥教育理论对教学实践的引领作用，要求教师要积极进行学习与反思，每位教师每学期都要提交论文、案例反思、读书心得等，要求每个学校进行初选后，统一提交教育局或教师进修学校，将优秀稿件结集成册。

4.家校联动，营造家庭阅读氛围

学生良好阅读习惯的养成需要学校和家庭的配合。我们不仅要注重在校内持续、深入而广泛地推进，还要将阅读推广范围延伸至学生的家庭。要注重家校联动，学校与家长制定明确的阅读目标，每学期开始为每个家庭制定学期阅读计划和书单，鼓励家长建立家庭图书馆，规划家庭阅读角，倡导每天有固定时间的亲子阅读。同时，学校还要定期面向家长组织开展阅读推广活动，如亲子阅读讲座、家庭教育讲座、亲子阅读交流会、参加校园读书节颁奖等，让家长和学生共同在阅读中成长。

书香校园建设是一项长期持久的工作，既需要在校园内全方位建设，又需要借助社会资源补充阅读资源。普兰店区教育局在“书香校园”建设的过程中，打破思维局限，积极融合社会资源，在大连市少儿馆打造的大连市少儿图书资源全域共享体系下，在借助公共图书馆的纸质资源补充区内各中小学校图书馆藏的同时，充分利用公共图书馆的数字资源、活动资源以及专家资源，弥补我们在组织开展阅读活动上的不足，将读书和阅读活动从校内延伸至校外，在丰富学生的课余生活的同时，对学生在阅读方法和技巧上进行专业的指导，有效激发了学生的阅读兴趣，提高阅读和写作的能力。

参考文献：

[1]关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见教基一〔2015〕2号[EB/OL].[2015-06-01].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/[2]廖连生.弘扬书香文化，助推“书香校园”建设[J].儿童发展研究，2016（4）：23-26.

[3]程建明.创建书香校园的思考与实践[J].教学与管理，2015（32）：43.

（責任编辑：刘莹）