基于学教评一体化理念，设计学习“三单”

吴彦卓

笔者在《大自然的语言》教学中，践行学教评一体化理念，通过运用课前“自主学习预习单”、课中“自主学习任务单”、课后“自主学习检测单”，有效解决学教评分离的问题。

第一，确定“这一篇”课文的核心学习目标

“这一篇”指的是文章体式的确认，明确文体是进行阅读教学的第一步。教学、评价的出发点和终点都应指向学生对“这一篇”文章的学习。《大自然的语言》所在的单元导语中有着清晰的指引：“学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。”因此本文的核心教学目标应围绕“理清说明顺序”设定。具体目标如下：

1.筛选主要信息，能概括文中关于“物候”的相关概念，把握行文思路。（重点）

2.从不同角度理清本文的说明顺序并能说出理由。（难点）

至于“说明方法及其作用”，因在八年级上册第五单元“事物说明文”单元系统学习过，不应作为核心目标。但可以通过课前“自主学习预习单”复习旧知，做巩固练习。

课前“自主学习预习单”如下：

《大自然的语言》课前“自主学习预习单”

一、学习指南

1.达成目标：

通过观看微课《说明文常见的说明方法及作用》，完成《大自然的语言》课后练习三。

2.学习方法建议：

可以回顾《中国石拱桥》课后练习三有关常见说明方法及作用的相关内容。

3.课堂学习形式预告：

本节课我们要通过课中“自主学习任务单”来学习《大自然的语言》这篇文章。

二、学习任务

（一）通过观看微课《说明文常见的说明方法及作用》，完成下列学习任务：