初中名著阅读教学学教评一体化实践

钟利平

摘要：名著教学中实施学教评一体化，一是要基于学的需求设计名著阅读的教学内容，二是教师的教要对学生的学进行帮助与补充，三是评价要帮助学生调整学习方向。

关键词：初中语文;名著教学;学教评一体化

名著阅读教学与评价分离不利于发挥评价对教和学的促进作用，学教评一体化理念的提出，有利于改变名著阅读教学的这一状况。本文拟以一节《儒林外史》女性形象专题阅读展示课为例，谈谈如何在初中名著阅读教学中实施学教评一体化。

一、基于学的需求设计名著阅读的教学内容

现代教学要从标准化转变为根据学习者的需求进行定制，从关注教材的呈现转变为重点分析学习者的需求，从内容的灌输转变为帮助学习者理解。名著阅读教学也应该遵循这一路径。

笔者曾在学生阅读《儒林外史》20天后对所教的两个班学生进行读中问卷调查。学生在问卷调查之前已对书中几位秉性各异的“士人”进行深入研读和展示，如淡泊名利的杜少卿、横暴贪婪的严贡生、不知才高的武书、不识苏轼的范进。学生对这些自命清高、追名逐利、附庸风雅的士人生活已经提不起兴趣。调查显示，学生更想对能体现当时人们普遍生活状态的内容进行研读。

根据学生的学习需求，笔者设计了“《儒林外史》女性形象专题阅读”的教学内容，让学生阅读有关严监生之妾赵氏、才女沈琼枝、王玉辉三女儿王三姑娘的相关章节（第5、6、18、40、41、48回），通过细品文本细节和对比分析，把握三位女性形象，从中了解封建社会中女性的生存状态和地位。……