基于学教评一体化理念的教学反思

杨娜

摘要：从“学教评”出发设置三位一体的教学目标帮助教师建立高效课堂，本文以《大自然的语言》为例，对教学目标和课程设置环节以及课后拓展作业进行反思，逐步突破教学重难点，依据教材特点设置教学目标、紧扣核心素养设计教学环节、围绕教学环节突破测评难点。

关键词：学教评一体化;信息技术化;大自然的语言;教学反思

学教评一体化是保证课程有效实施的一种基本策略，“一体”是指“密切协调的一个整体”，“一体化”则是指要使原本相关但是因为各种原因而分离、不紧密的各部分转变为密切协调的一个整体。学教评一体化是指在课程实施中，以教育目标理论为指导，使学习、教学、评价之间彼此相符，保持一致。广东省初中语文教研员冯善亮老师指出：“学教评一体化主要涉及四个问题，第一，在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？（学习问题）第二，如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？（教学问题）第三，如何选择或设计测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息？（测评问题）第四，如何确保目标、教学和测评彼此一致？（一致性问题）”因此，一堂高效的课堂应该围绕着学教评一体化来进行教学设计。下面就以我们小组的研修成果《大自然的语言》教学设计为例来谈谈自己的学习心得。

一、依据教材特点设置教学目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对说明文阅读的要求是“能把握文章的基本观点，获取主要信息”，教材的单元目标是“理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。……