初中化学教学中引导学生进行深度学习的途径分析

摘 要：文章以深度学习的内涵为切入点，结合深度学习的具体特征进行全面分析，并以此为依据，提出做好课堂准备工作，奠定深度学习基础;创新目前教学模式，引导学生进行深度学习;完善化学知识体系，提升深度学习效率等几方面重要路径。初中化学教师在教学中，通过对深度学习法的应用，让初中学生在吸收和理解化学知识内容的基础上，对各项知识内容进行批判和继承，教师充分发挥引导作用，着重提升学生化学知识应用能力，在实现提升初中学生化学素养目标的基础上，使初中学生积极主动地加入化学知识学习中，为今后创新初中化学教学模式创造条件。

关键词：初中教学;化学学科;深度学习;主要路径

一、 引言

中国整体教育水平逐步提升，社会整体对人才的需求量也在逐步加大，各大初中院校为了能够为社会整体培养更多实践应用型人才，就要落实教学模式创新工作，要让学生成为主体，使学生深刻地认识到深度学习的重要性。化学是初中学生学习的一门重要学科，为了能够进一步提升初中学生的化学素养，教师在实际对学生进行化学指导期间，引导深度学习法，在不断创新初中化学教学模式的同时，着重培养学生化学素养和实践操作能力。文章从深度学习内涵以及特征内容入手，展开阐述，针对在初中化学教学中，如何正确指导学生深度学习进行深入探讨。

二、 深度学习内涵

初中化学深度学习的具体内涵，主要就是指教师在实际落实化学教学工作期间，学生在教师的正确指导下，能够对所学的知识内容进行深入和全面的理解，再将新学的知识与旧知识进行整合的基础上，学生不断优化自身知识学习结构，进而形成具有系统性和全面性的化学知识学习体系。学生在进行深度学习期间，会形成科学和严谨的化学思维，并且还具备能够对所学化学知识进行迁移的能力。初中学生深度学习化学知识内容，能够构建正确的化学学习思维，能够高效解决实际问题，这是现阶段中国各大初中院校化学教师培养高化学素养、高实践操作能力学生的一种重要方式。

三、 深度学习的主要特征

将深度学习与浅层学习法进行对比分析，不难发现深度学习法具备以下几方面特征。第一，深度学习法充分发挥功能作用，能够使学生积极主动地加入学习中，在对各项知识内容全面理解的基础上进行记忆;而浅层学习法则会让学生处于被动学习状态，在实际对各项内容进行记忆期间，具有较强的机械性。第二，学生进行深度学习，能够将新知识与旧知识进行全面结合，在帮助初中学生构建完善的学习体系同时，能够将各项知识内容进行全面整合。第三，深度学习更注重强调批判和反思性思维，主要就是对知识进行迁移，有助于增强初中学生化学知识灵活运用度。初中化学教师为了能够提升整体教学效率，在教学中引导学生进行深度学习，在创新传统教学模式的同时，激发学生化学知识学习主观能动性，让学生真切地体会到深度学习的魅力。深度学习实际上是发展学生核心素养的一种重要路径，同时也是现代化教育背景下强调信息整合和知识结构重建的一种重要方式。

四、 初中化学教学中引导学生进行深度学习的途径

（一）做好课堂准备工作，奠定深度学习基础

初中化学教师在实际引导学生进行深度学习期间，最重要的就是要提前做好各项准备工作，通过为学生深度学习奠定基础的方式，全面提升初中化学教学效率。

第一，初中化学教师提前做好课堂准备工作。这就要求教师结合学生化学学习现状以及学习需求，保证深度教学目标设定的合理性，通过运用深度教学目标对学生进行指引，让学生更加精准地掌握深度学习任务和目标，为教师高效组织和开展课堂深度学习活动提供便利。深度教学目标设计要着重体现出初中化学核心素养培养的各项要求，要与深度学习的各项特征内容进行全面融合。

例如，初中化学教师在设计“化学反应中的质量关系”这一课程的深度教学目标期间，首先，教师要通过运用实验方法对质量守恒定律进行探究的方式，精準地掌握在化学反应中存在的质量关系。其次，要从微观和宏观两个不同角度精准掌握质量守恒定律内容，并要具备熟练应用的能力。此外，还要明确化学方程式实际标识的意义。最后，在初中化学深度教学中，教师要着重培养初中学生灵活运用知识内容、严谨的化学思维能力，并要对深度教学内容进行细致分析，将课本知识内容与已经讲解的知识进行融合，最大限度上保证深度教学目标设计与学生实际学习需求相吻合。

第二，初中学生自身要提前进行课堂预习。初中化学教师为了能够提升深度教学效率，就要对学生的预习提出严格要求，这样不仅能够培养初中学生自主学习能力，同时也能为后续初中化学在教学中有效指导学生进行深度学习奠定基础。基于此，在进行初中化学深度教学时，教师要为学生编写课前预习导学方案，使其充分发挥引导作用，引导初中学生进行预习;对于学生预习过程中涉及的一些重点和难点知识内容，教师可以利用信息技术将其制作为微课视频，使学生通过运用微课课件的方式，让学生自主预习难点问题，这样不仅能够帮助初中学生解决实际预习中的各项难题，同时也能提升后续学生深度学习有效性。

（二）创新目前教学模式，引导学生进行深度学习

初中化学教师在引导学生进行深度学习时，教师要对传统化学教学模式进行创新，如通过运用情境教学法、小组合作教学法，引导学生对化学知识内容进行深度思考，在将各个单元化学知识内容进行整合的基础上，全面提升初中学生深度学习质量。

第一，初中化学教师为学生创设具有合理性的深度学习情境，转变学生被动学习状态，引导学生进行深度学习。初中化学教师在进行教学期间，要从激发学生的学习兴趣做起，让学生积极主动在学习中投入更多的时间和精力，针对各项知识内容进行深入思考。教师实际创设的问题情境，要具备能够引发学生认知冲突的功能作用，在激发学生探知欲望的基础上，使学生进行深度思考。

例如，教师在实际讲解“防火与灭火”这一知识内容期间，为学生设定相应情境，“某高层公寓发生火灾，有多数人遇难，经过专业部门进行调查，发现发生火灾的主要原因就是火灾现场存放大量的聚氨酯泡沫和尼龙网等物品，电焊人员在工作期间引发了火灾。”教师通过运用情境教学法为学生设定相应情境，让学生进行深度思考，在融入生命教育内容的同时，要求学生应用所学化学知识来解决实际问题。

第二，初中化学深度教学通过利用思维导图，对化学知识深度进行整合。为了能够进一步提升深度教学效果，要求学生构建适合自身学习的全面性和系统性知识体系。如教学要求学生利用思维导图、结构图等多种辅助方式，对所学的化学内容进行总结和归纳，从而达到提升初中学生化学知识应用能力的目标。

例如，初中化学教师在实际讲解“认识化学变化”这一内容期间，就对学生学习提出了严格要求，要求学生利用思维导图对本章知识体系进行整合，要求学生将“化学方程式”的概念、理论依据、意义、书写步骤等内容作为思维导图的分支结构，在提升学生利用化学方程式解决实际问题能力的基础上，实现提升学生深度学习效率目标。

第三，运用学生生活案例，增强初中学生深度体验。初中化学学科与其他学科进行比较，具有一定的抽象性，部分学生在学习知识内容期间，会遇见难以解决的问题，进而就会对深度学习效果造成影响。基于此，初中化学教师通过运用与学生生活息息相关的案例进行教学，不断丰富学生化学知识学习内容，拓宽学生深度学习渠道。

例如，初中化学教师在讲解“铁的冶炼”知识内容期间，教师就将碳和一氧化碳的特性在生活中的应用融入其中，像焦炭、木炭、活性炭等都是碳的几种重要形式，在去除家庭装修有害气体，或是解决环境污染问题等方面，都会应用活性炭，其具有较强的吸附作用。

（三）完善化学知识体系，提升深度学习效率

初中化学教师为了能够提升学生深度学习效率，就要准确开展完善化学知识体系工作，在增强初中学生实际解决化学问题能力的基础上，提升初中学生深度学习能力。

第一，科学设计化学问题，要求教师对如何能够提升深度学习效率这项问题进行分析，要将知识内容向问题化、情景化、真实化方向进行转变，不断增强新知识与旧知识之间的关联。比方说，化学教师在讲解“常见的化学反应-燃烧”这一内容期间，教师就要将化学知识内容以问题的形式呈现给学生。向学生提出“在2008年奥运会的火炬传递中，火炬为什么需要聚焦点燃？火炬外层为什么会有小孔？”等问题，将知识与真实问题进行结合，加强学生学习深度。

第二，培养初中学生实际解决问题的能力，进而实现促进初中学生深度学习目标。教师要求学生在实际解决问题期间，要紧紧结合问题的主线进行分析，达到提升深度学习效果。教师运用小组合作教学法进行深度教学，对各项化学问题进行细化，要求学生相互讨论和交流，在培养初中学生实践应用能力的同时，能够让初中学生明确深度学习的重要性。

五、 結语

综上所述，初中化学教学中引导学生进行深度学习，是满足现代化教学制度变革的必然选择，同时也是培养初中学生化学素养和实践操作能力的重要举措。初中学生通过运用深度学习法进行应用，能够积极主动地对化学知识进行探索;教师通过将情境教学法、思维导图法、生活案例法与之进行融合，不断丰富化学教学内容，创新教学模式，为今后全面提升初中学生深度学习质量提供保障。

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作者简介：周云，江苏省无锡市，江苏省无锡市广勤中学。