跨国史视野下“师范”概念的起源、传播、式微与泛化

孙 益，杨 希，王 言

（1.北京师范大学教育学部，北京 100875；2.浙江大学教育学院，浙江杭州 310028）

自18世纪在法国产生以来，“师范”作为专业化教师培养与教师教育领域的重要概念在近两个世纪里历经了数次跨国别和跨文化的传播，其内涵也随着各国近代教师教育机构和系统的建立发生了一系列变化。国内学界已有众多描述各国教师教育发展的研究，①成有信.十国师范教育和教师［M］.北京：人民教育出版社，1990；王凤玉.社会变革与教育机构转型——美国师范教育机构转型研究及启示［M］.北京：人民出版社，2008；郭志明.美国教师教育200年［M］.北京：中国社会科学出版社，2017；等等。但侧重于对某一个国家教师培养制度或机构变迁的叙述，较少关注“师范”这个概念的起源及跨国别的传播历程。

20世纪90年代以来，以“跨国”（transnational）视角审视和研究历史逐渐成为国际史学界的一种潮流和趋势。跨国史的主要倡导者之一，日裔美国历史学家入江昭将跨国史定义为“对跨越国家边界的运动和力量的研究”。［1］通过对不同国家和地区相同教育概念的研究，可以促进对同一教育现象共性的深入认识，也能从动态的视角深入理解教育概念的内涵变化。本研究尝试从跨国史的视角出发，通过梳理“师范”概念的起源和与之紧密相联的“师范学校”在法国、美国、日本、中国等国家的创建与改革，增进各国对“师范”的认识与理解，展现“师范”概念起源、传播、式微与泛化的两百年历程。

一、“师范”概念的起源

在师范学校产生之前，西欧各国已存在一些名称各异的教师培养机构与组织。……