关于高中数学建模课程的几点思考

凡玉娇

摘要：数学建模是数学核心素养的重要组成部分。本文从建模课程实施背景、学科与育人价值阐释其必要性，分析课程开展过程中教材内容设置、评价体系、教师知识与建模能力和学生实践等多个方面面临的困境，给出具有针对性的建议策略。

关键词：高中  数学建模  教学

一、高中数学建模课程的必要性

（一）数学建模课程的实施背景

2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》将数学建模纳入其中，《普通高中数学课程标准（2017年版）》立足于课改的经验总结，数学建模作为高中阶段数学学科六大核心素养之一被赋予更高的内涵价值。

现阶段学生的数学活动紧紧围绕做题展开，将“做对题、做难题”作为教学工作的重点。从近些年PISA测试结果看，传统的教学模式一定程度上确保了人才培养的质量。同时，PISA成绩从总分和高水平学生比例等多项指标都呈现下降趋势，在排除测试人群地域因素的情况下，这反映了中国学生数学素养需要进行多方面的提升，更多地去培养学生在复杂的现实情境中进行数学抽象、进行更高层次的逻辑推理和思维发散以及解决问题并优化方案的能力。PISA解题中所体现的素养架构和数学建模的过程是相似的，两者均需要经历数学抽象、问题提出、求解问题、检验解释等环节。因此通过数学建模全面提升学生数学核心素养，具有深远意义。

（二）数学建模的价值

经济和科技的飞速进步让更多的科学工作者感受到数学的价值体现在交通、金融、旅游等社会多个重要方面，渗透在人类文明进步的每一个脚印上。……