运用微课拓展初中数学教材的探索

农守庆

摘要：微课是近年来广受师生欢迎的一种新型教学方式。它将视频、文本、教师讲解有机融合，以课程资源容量小、结构情景化突出、方便随时随地观看和分享而广受关注。在初中数学中应用微课需要坚持一定的原则，才可以更好地发挥微课助学价值，提升学生的学习水平。基于此，本文章对运用微课拓展初中数学教材的探索进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：微课;初中数学;教材;运用拓展

引言

初中阶段的学生已经对数学这门学科产生一定的认知，但是相对于小学数学，初中的知识内容更加的复杂，这一阶段的学生心理还不够成熟，学习能力和接受能力还不是很强，因此，教师需要利用新颖的教学方式，在教学过程中不断的引导、帮助学生，使其能够掌握更加丰富的学习方法和学习技巧。因此，教师便可以让学生在数学学习过程中，利用微课对新知识、新内容进行理解和思考，使学生能够通过一种新的角度去学习、理解教材中的数学知识。

一、微课的概念解读

微课是以某一个独立的知识点为教学目标，以视频或其他多媒体形式为载体，达到学习或教学的目的。从这个定义上来说，微课具有主题鲜明的特征，往往聚焦于一个知识点、一个概念。其次，微课制作者根据需要选择合适的表达方式，如PPT、Flash动画，也可以是微视频等。最后，微课的目的是使学生能够更加容易掌握知识，促进课堂效率的提高，推动教学质量的整体发展。

二、微课在初中数学中的应用优势

在实际的数学课堂教学过程中，我们的学生常常在遇到难度较大的知识点时容易丧失学习的兴趣。如果我们仍然采用传统的数学教学方式，可能枯燥乏味的数学课堂会让学生很难进一步深入学习，如果教师能够善于利用微课的形式，将重难点知识的讲解录制成视频向学生展示，学生就相对容易掌握，对新知识有了好奇心，进而有浓厚的兴趣继续学习。此外，由于微课主要以视频为载体，它就不受课堂时间和空间的局限，可以让学生随时随地，想学就学。尤其是学生存在个性差异，不同层次的学生在数学基础和学习能力上存在着较大的差异。在传统的教学方式下，教师无法兼顾到每一个学生的学习需求，这就导致很多学生还没有听懂上一个知识点，老师却已经讲到了下一个知识点，最终导致学生的知识衔接出现问题。而微课就能够很好的解决这一问题，学生在观看微课视频时遇到不懂的问题可以随时暂停下来观看，也可以截图询问教师，可以随时解决心中的疑问，有利于提高学习效率。

三、运用微课拓展初中数学教材的策略

（一）运用微课课前先导

初中数学教学对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此教师要为学生做好课前先导工作，以导学类微课帮助学生梳理新课内容，做好学习准备。尤其是一些与前期知识关联性较强的内容，教师可以通过微课帮助学生有效梳理和分析，让学生做好充分准备再进入课堂，可以使学习效率大大提升。结合先导类微课，教师再提出一些问题，可以让学生进行有效的探究、讨论、互动，以激发学生的学习进取意识，这样学生的学习兴趣将会更加高涨。教师也能与学生开展有效互动，更好地捕捉学生的学习需求，推动高效课堂的有效构建。例如，在学习二次函数这部分知识的过程中，借助微课，可以针对图像平移部分的知识为学生做好先导工作，培养学生的数形结合意识。

（二）创新微课教学的内容

首先，设计微课要简短生动、科学合理。教师应当明确，微课是要在最短的时间内将内容呈现给学生，还要体现出教学的重点内容，微课要科学合理性。实践证明，学生的注意力集中程度在一段时间内呈抛物线趋势，先是逐渐上升至巅峰，紧接着便缓慢下滑。为此，初中数学教师应当尽可能的在微课的前半部分将教学的重点传授给学生，并督促学生在听课时集中注意力，从而提升微课学习的效率。其次，初中数学教师在设计微课课堂时还应当体现贴近实际的教学特点。新课标明确指出，新时代要重视培养学生将数学知识融入生活的能力，因此教师要把教材知识与实际生活相联系。例如，在进行“数据的分析”这一部分内容的教学时，教师便可以让初中生去统计一些在生活中常见的数据，类似“学校各个班级内订牛奶同学的数量”“不同小区养宠物的住户数量”以及“学校不同科目的男、女教师数量”等。通过统计这些数据，分析数据的集中趋势和波动程度，以此来促进学生更深层次的理解教学内容，帮助学生深度明确这一章节知识在生活中的应用之处。

（三）利用信息化平台运用微课

教师积极利用信息化平台进行教学或课后辅导，有利于学生的个性化发展。信息化平台一般支持学情分析，教师可以利用信息化平台记录每个学生的学习时间及作业完成情况，从而了解学生对知识点的掌握情况。教师可以利用信息化平台发布微课资源，设计课后练习题等，让学生利用平台独立完成作业。同时，教师可以利用信息化平台有效培养学生的自主学习能力。利用信息化平台，教师就可以准确分析学生的学习情况，并在课堂上有针对性地解决学生的学习问题，从而达到提升课堂教学效率的目的。

（四）运用微课引领课堂探究学习

以“投影与视图”这个知识点为例，为了培养学生的探究能力，教师制作了“探究类”微课。这类微课一般按照“概念阐述—案例讲解—分析总结—问题反思”的步骤进行。第一步：通过网络整合关于投影与视图的相关素材，经过剪辑加工后制作成趣味化的微课，然后在课堂上进行播放，使学生对知识点有初步的理解;第二步：通過微课展示不同的投影类型，如平行投影、中心投影等，让学生通过案例理解什么是投影面，什么是视图等概念，理清楚这些名词之间的关系;第三步：通过电子屏幕展示不同类型的投影，例如在平行投影和中心投影，光线一个是平行的，一个是在某一点出发的投射线;第四步：请同学们思考一下，夜晚如何利用树木的投影确定路灯的位置和高度？通过实际运用加深对投影知识的理解。探究式学习就是要根据知识的学习不断总结与反思，以达到学以致用的目的。

（五）运用微课攻克学习难点

在“二次函数”的教学中，函数中涉及很多知识点，学生需要扎实掌握这些知识点，并且能够掌握它们彼此之间的联系，将其灵活应用于解题过程中，提升学生的学科核心素养和实践应用能力。教师可以将二次函数的相关知识点进行分类整理，将其以微课的形式上传到班级群内，并且做好文件命名。学生可以根据自己的需求迅速准确地查找到所需要的文件，开展自主学习，针对不懂的问题进行提问，在群内进行线上讨论。这样学生可以在互相讨论中找到一些学习技巧和解题方法，促进学生的共同进步。同时教师也可以在线上为学生答疑解惑，保证学生学习的效果。

结束语

综上所述，在初中数学教学当中使用微课进行教学具有多方面的教学优势，教师可以通过微课将数学知识串联成信息化课件，方便教学，提升课堂教学的实效性。在使用微课进行教学时，教师应当采取多种方式，准备微课课件，激发学生的学习兴趣，设计科学合理的数学教学环节，重视微课课件的制作，建设动态评价机制，使初中数学的实际效果得到提升，使义务阶段的数学教学符合新时代对于人才的培养要求。

参考文献

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