数字经济时代会计专业人才提质培优培养路径

姚海燕

（益阳职业技术学院，湖南 益阳 413000）

1.数字经济背景下会计人员转型的必要性

1.1 基础会计人员逐步被管理型财务人员转型

数字化融入到企业经营各个环节中，改变了传统的工作模式。在这种背景下，会计人员想要达到企业战略目标，需要积极转型和发展，旨在推动企业的稳定运行。预计到2030年，我国会计人员主要从事的工作为：10%的基础会计人员主要小微企业的财务工作；20%的专业型财务人员主要从中小型企业外部审计的工作；70%的管理型财务人员主要从事大中型企业财务管理工作。如表1所示：

表1 预计2030年会计人员主要从事的工作

由此可见，想要在这些工作中实现自我价值，需要根据实际需求，制定更加完善的人才培养方案，这样才能促进会计人员的发展，才能逐步从基础会计向管理型财务人员转型。

1.2 社会对于财务人员所具备的能力提出了更高要求

目前，数字经济背景下会计人员需要具备的能力主要包括：其一，具备创新能力，能够满足不同决策者的需求；其二，具备大数据分析的能力；其三，具备数字化思维的能力。根据当前企业招聘的情况可以看出，对于财务人员的要求也越来越高，由图1所示：

图1 智联招聘网站北京地区上市公司财务岗位招聘的信息

因此，为了能够提升会计专业学生的能力，学校需要以技能型人才培养为主，通过满足会计人员转型的需求，实现人才培养与教育教学的相互融合，从而构建创新的人才培养模式，提升这些会计人才的综合能力，为企业输送更多高质量财务会计人才提供保障。

2.数字经济背景下会计人才培养的主要对策

2.1 根据企业需求，丰富会计专业教学内容和课程体系

为了更能更快适应当前的企业工作模式，出色地完成工作任务，学校需要以当前的实际发展趋势和企业需求，实现与教学内容的相互融合，进而在丰富当前会计专业的教学内容和课程时能够培养新时期的会计人才。首先，优化当前的课程设置。学校在设置会计人才培养目标时紧随社会经济发展趋势，动态地对会计专业课程体系进行调整，例如：开设的课程还需要包括《小微企业经营管理》《企业门店经营》等课程，以全面培养学生的战略思维和管理能力，促进学生创新创业能力的提升。其次，进一步扩大会计专业基础课程和选修的课程，给予学生更多选择的时间，鼓励学生学习更多的专业，深化复合型培养理念。最后，丰富当前的教学内容，适时增加一些教学案例，以使教学内容更加实用。例如：增加一些学生实战演练的内容，能够让学生模拟会计工作中找出存在的问题，使得学生应变能力不断增强。

2.2 革新当前的人才培养教学模式，提升会计专业学生的能力

传统会计专业课堂中一般都是以教师为主导，学生只能在课程中被动地学习，这并不利于学生掌握更多会计方面的知识，人才培养的效果也并不显著。因此，教师在教学过程中应该构建全新的教学模式，充分发挥出学生的主观能动性，让学生拥有更多主动的权利后，能够构建更加高效的课堂，使得学生能够充分掌握更多会计学知识，从而创新出新的人才培养体系。例如：会计专业根据时代发展趋势，在数字经济时代背景下，探索出了一种全新的教学模式，这一教学模式能够全面培养学生的职业素养。以线上线下混合式教学模式为主，通过借助学习通、云班课等平台为学生们提供更多有用的学习素材后，能够提升学生自主学习的能力。同时，通过采用分组教学的模式，开展多样化的教学活动，例如：辩论赛和小组合作探究等，通过开展活动，以帮助学生能够正确运用所学知识，提升自身的沟通能力和表达能力、职业判断的能力。

2.3 积极开展教学实践活动，培养学生的实践能力

会计专业人才培养过程中，应该将教学实践活动的开展作为主要内容，实现教学理论+实践的相互融合。而实践活动的开展需要一定的基础作为支撑和保障，通过组建校内实践基地，加强与校外企业的合作等，帮助学生在实践中，能够提升自身的实践能力，帮助学生能够更快地适应社会岗位需求。一方面，学校在制定人才培养方案时，需要给予资金上的支持，在加大技术和资金的倾斜后，能够不断完善当前的教学软件、仿真训练系统和多媒体设备。这样才能帮助学生在实践中，通过真实的模拟工作现场等，以培养学生的职业素养和创业的能力。另一方面，会计专业还可以借助云平台或者信息网络等资源，开展校外实习，增加校外合作等创新的教学实践活动。为了能够让学生真正的体验到会计氛围等，使得学生的专业素养更加提升。学生通过让企业建立实习基地，邀请更加专业的企业会计工作人员，在让学生进入到实习基地指导学生进行操作后，能够让学生在真实的场景中能够进行零距离的接触，帮助学生能够充分地认识到自己不足，例如：会计专业学生在进入企业学习后，能够提升自身真假钞的辨别能力；存货盘点的能力；登记存货台账的能力；记账的能力和管理的能力等。

2.4 制定会计教育的目标，全面培养学生的竞争意识

会计专业教育目标需要以社会企业发展对于人才需求和能力等需求为准，针对学生的学情、成长规律和文化氛围等予以制定。而目标的设定由原来的通才、专才、技能培养到现在追求以学生全面发展，其能够为社会提供更大的服务时还能够帮助学生实现人生价值。而我国拥有着更加完善的创业生态系统和数字投资系统，很多的互联网金融和智能制造、分享经济等为我国的经济发展注入了新的发展动机，也为当前人才培养提供了良好的土壤。尤其是《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中强调人才培养中需要注重学生的全面发展，这样才能更好地服务于现代化建设。因此，在政策和环境的支持下，会计专业教师应该抓住这一机遇，在认识到行业变革后，能够创新当前的人才培养目标。例如：在参与实践活动时，让学生对参与活动的感想等进行讨论，在掌握一些课本上没有的知识后，能够使得学生掌握更多知识储备。又如：每年4次开展和举办创业沙龙和创业大赛，能够在交流活动中全面培养自身的竞争意识。

2.5 综合评估学生的能力，激励学生全面发展

学校在制定人才培养方案时，需要站在学生的角度审视人才培养目标与评价标准的相互统一。在对学生进行综合素养的评定时，其直接影响着学生的行为和培养效果，其也是作为考评学生的主要价值标准。学校需要结合数字经济时代专业人才能力培养的方案，对评定的标准进行合理的制定，以此能够对学生的综合素养水平进行全面的评估。例如：课程成绩、课外竞争和课余的活动等，在综合评定过程中对各部分的比重进行合理安排，在采取多样化学习效果的评价和过程评价时，通过让学生拥有更多的学习时间后，能够提升学生的积极性。例如：在案例分析的过程中需要对学生知识应用的能力和解决问题的能力等进行考察；在企业实践时，能够考察学生的实践能力和实践效果；小组合作后考察学生的创新思维能力和合作能力。课外培养时还可以对学生的责任意识和集体观念等进行综合的评价，对于积极参与活动的学生给予加分和鼓励，从而发挥出激励的作用，全面促进学生的全面发展。

2.6 培养专业化的师资队伍，为开展人才培养提供人力支撑

数字经济时代背景下，对于会计教育教学提出了新的挑战，尤其是人才培养时赋予了教师更多的挑战。因此，高素质人才培养的核心就是师资队伍，这样才能接受前所未有的变革。其一，学校给予教师更多学习的机会，进入“新道师资研修院”学习，提升自身的教学能力和课程开发的能力。其二，参加企业技术培训和岗位实践，通过学习应用财务共享服务中心平台和财务大数据应用软件后，能够将其应用到教学中。其三，学校应该以聘请具备商业和实践经验的会计教师，在将会计研究和实践相互结合而后，能够使会计专业建设得到有效推进，从而打造出一支更加专业、具备实践基础和课堂管理能力的会计专业教师队伍。

3.结语

数字经济时代背景下，学校会计专业教学需要转变传统的人才培养方案，通过紧随时代发展趋势，根据市场需求，对人才培养方案进行精神的设计，通过在教学内容、教学模式等方面，以不断加大人才培养构建力度，从而让会计人员在掌握更多专业化的技能后，能够满足市场需求，成为对社会有用的人才。