基于教师培训的智慧化学习环境构建研究
——以福建教育学院智慧教室建设为例

杨 江 陈 锦

（1.福建教育学院，福建 福州 350025；2.长乐区感恩小学，福建 福州 350205）

随着物联网、云计算、大数据能等新一代信息技术在教育中应用。教育信息化在经历了传统教育、电化教育和数字化教育之后，进入了智慧教育阶段。学者祝智庭认为智慧教育主要由智慧教育理念、智慧环境、智慧教学法及智慧人才四部分组成，通过“硬”的智慧环境和“软”的策略、方法来促成智慧型人才的培养。［1］智慧环境作为智慧教育的重要组成部分，对于智慧教育发挥着基础性作用。［2］智慧教室作为一种典型的智慧环境的物化，是智慧技术、智慧应用、智慧管理加持下传统教室信息化建设的新形态，为智慧教育实践提供物理空间。

近年来，随着智慧教室理论研究深入和实践应用的广泛开展，实践证明智慧教室可以推动全新的教育形式和模式的产生，为教育行业带来新的变革并且提供技术基础，它将提供教师、学员、教学环境、教学内容四者交互的更多可能性，打破了以教师为中心的传统教学模式，有助于提高学员的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。［3］然而，目前关于智慧教室的研究应用群体主要是中小学和普通院校的正式教育，针对成人教师能力提升的非正式教育很少涉猎。

一、智慧教室建设现状

智慧教室作为师生开展教学活动的核心场所，为课堂教学提供了最基础的空间环境，是保障教学内容高效传递、教学活动有序开展的重要空间场域。［4］随着新技术的应用和创新教学模式的提出，各学校推出了针对性的解决方案，经过一段时间的检验，智慧教室在给课堂教学带来便利性同时，也暴露出了种种缺陷和不足。……