小学数学“3·3·5”导学模式的研究与实践

李伟聪 郭志勇

一、问题的提出

随着新课程改革的推进，课改新理念已深入人心，而课改的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。传统教学更多的是关注教师的“教”。传统教学思想和低效课堂现象依然存在，学生的学习负担较重，课堂教学面临新现实的严峻挑战。在课堂教学中，如何践行课改理念？如何做到既关注学生“今天”的学习成绩，又培养学生“明天”的学习能力呢？值得深入研究。

（一）践行新课改理念的需要

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。

（二）发展小学生核心素养的需要

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。

（三）提升小学数学教学效益的需要

笔者所在的教学区虽位于肇庆中心城区，但是教师水平和学生数学学业成绩差异大，通过模式的构建实践，有利于优化教学环境，促进师生的和谐发展，实现教学效益的最大化。

（四）促进教师教学行为改进的需要

学案的科学编制和合理运用，是实现有效教学的基础，有利于教师深度钻研教材、研究学情、提高教学业务能力，促进教师的专业发展。

二、解决问题的过程与方法

（一）解决问题的过程

课题组于2012年开始研究小学数学阅读策略，2015年开始编写与使用小学数学三维导学案，并把两个项目成果整合成小学数学“3·3·5”导学模式，直至现在，仍在研究与实践。……