初中生物学教学中生态意识的培养

李天仁

摘 要：当下在初中生物学教学中培养学生的生态意识，不仅是课程改革的需要，更是应对全球生态问题，实现可持续发展的需要。从教育教学背景出发，结合初中生物学教学实践对学生生态意识的培养方法进行探究。

关键词：初中生;生物教学;生态意识;培养方法

生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件，是经济和社会发展的基础。当前，经济社会的高速发展使得人类活动与生态环境之间的矛盾日益尖锐，因此，保护生态环境也逐渐成为人类发展的基本共识。在新课程改革背景下，生物学科结合人与生物圈的关系进行了内容优化，为学生生态意识培养提供了支持。此外，情感态度价值观等目标也要求学生树立正确健康的生态观念。基于此，初中生物学教师有必要结合课程教学活动，引导学生认识生态发展现状，培养学生的生态意识。

一、整合课程内容，引导学生了解生态系统

在初中生物学教学中，教师首先要从学生的认知层面入手，引导学生了解生态系统，理解生态圈内各种生物生存的需要，认识到当前生态系统面临的严峻问题，这样才能激发其保护生态环境的意识。教师通过向学生陈述一系列目前所面临的生态问题，使学生意识到，随着工业时代的推进，人类改变自然环境的能力越来越强，然而面临许许多多的生态问题，比如生态环境的恶化、自然资源的过度开采、河流海洋的污染等，让学生意识到这些环境问题的严重性，也要让学生能够发现我国目前面临的环境挑战。基于此，教师应注重课程内容的整合，利用课内外教学素材，从理论上提高学生对生态现状的认识。

例如在《多种多样的生态系统》一课的教学设计中，教师为学生提供文本、图片、视频等多种学习素材，促使学生从绿色植物的生长需求入手，逐渐扩展，形成对生态系统的整体性认知，然后拓展话题，从水域、森林等区域生态系统入手，引导学生主动查找资料，分析生态系统运行循环的过程，以及由于人类活动的干预，生态系统运转“失灵”所造成的危害，促使学生反思，认识到保护生态系统的意义。

二、优化教学方法，引导学生深入对生态环境的思考

在初中生物学课堂上，教师既要重视教学内容的导入，也应注重教学方法的选择。一个良好的教学方法是高效课堂的开始。教师要应用合理的教学方法，在生物课堂中培养学生的生态意识。学生的生态意识培养需要充足的理论知识支撑，也需要在认识的基础上深入思考，理性探究生态系统运行的规律，了解人类哪些活动会破坏生态环境，这样才能主动约束自身行为，提高保护生态环境的自觉性和实践性。

例如在学习《水中的藻类植物》一课时，教师运用情境教学、任务驱动等方法设计课堂环节。教师在课堂导入环节，引导学生结合图片、视频以及简单的实验，了解藻类植物的重要特征以及与人类生活的关系，然后，为学生展示夏天一些水体出现的大规模的蓝藻暴发现象，结合新闻内容，了解蓝藻过快繁殖引起水质恶化，造成鱼类死亡等问题，并要求学生讨论、探究人类在这一过程中扮演的角色，从而深化对生态环境保护的认知。

三、组织课外活动，引导学生在参与中强化生态意识

课外实践活动是课堂的补充和延伸。在初中生物学教学中，学生生态意识的培养需要扎实的理论知识，更需要真实的社会实践。只有这样才能让学生突破理论学习的局限，真切地了解生态系统的运行，认识到当前生态问题的严峻性，进而反思自我，规范行为，提升保护生态环境的自觉性。例如教师可以利用“植树节”“世界环境日”“世界水日”等节日，组织主题活动，指导学生制定活动方案，参与社会实践，了解当前滥砍滥伐、环境污染、水污染以及水资源短缺等现实问题，并以身作则，践行可持续发展理念，在行动中保护生态环境，强化生态意识。

四、在课堂上培养学生的生态意识

初中生物学教材中所蕴含的知识十分丰富，几乎在每一章节都会涉及生物环境知识，教师在讲解这些生物与环境相关联的内容时，就要结合生活实际，揭示生物与环境对人类生活的种种影响。人口、资源、环境三者共同组成了生态环境，教师在课堂教学时就要将三者结合起來，将课本上学习到的理论知识与实际生活结合起来，在生物课堂上培养学生的生态意识。比如说，人类过度开发石油、天然气等自然资源对环境产生的影响，酸雨的形成等等，让学生能够切身体会生物与环境之间的关系，在生物课堂上一点一滴渗透生态意识。

总之，在初中生物学课程教学中，渗透生态保护理念，培养学生生态意识是十分必要的。教育的最终目的是为了帮助学生健康全面发展，树立正确的世界观，从生物学的角度培养学生的生物意识，教师应整合课程内容，优化教学方法，组织实践活动，让学生学习、参与、思考当前生态问题，并逐渐形成生态意识，提升保护生态环境的责任感。

参考文献：

[1]田言岩.初中生物教学中渗透生态环境教育的实践与体会[J].才智，2020（13）：102.

[2]孔维娜.初中生物教学中加强生态意识教育的策略研究[J].科技风，2020（5）：62.