提升“语言建构与运用”核心素养的阅读教学探究

【摘要】本文论述利用阅读教学培养学生“语言建构与运用”核心素养的方法：引导学生在“广积累”中建构语言，通过梳理、整合建立语言系统，在语言实践活动中学习运用语言，从而提升学生的学科核心素养。

【关键词】语言建构与运用 核心素养 阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0032-04

学科核心素养是教育界的热词，把学科教学推向新阶段。语文学科核心素养囊括了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，为语文学科教学指明了方向。其中，“语言建构与运用”又是语文核心素养中的核心。

“语言建构与运用”是指学生在丰富的语文实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个性化言语经验，发展在具体语言情境中正确、有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。（《高中语文课程标准》2017版）从这个概念不难看出，“语言建构与运用”学科核心素养提升聚焦在四个关键词，即在语文实践中“积累”“梳理”“整合”“运用”语言。基于此，本文以这四个关键词为切入点，将“语言建构与运用”学科核心素养的落实放到课内阅读教学实践中去探究。

一、引导学生在“广积累”中建构语言

（一）在反复朗读背诵中积累建构语言

朗读背诵作为语文学习的“千古真经”，从古至今，为师者都十分注重引导学生以此方式积累语言，因为朗读背诵是培养语感、积累语言最直接的方式。古人讲究一章三遍读，一句十四吟，目视其文，口发其声，心同其性，耳醉其意。……