应用两种教案评比方式的比较及评比结果分析

刚 君，张东海，马秀华，赵留庄，王 英

（首都医科大学大兴教学医院，北京 102600）

教案撰写是教学活动的重要环节，包括教学目标、课程设计、教学内容、教学方法与教学手段的设计等。教师要上好一堂课，必须备好课，撰写出适合课程、教学对象的教案[1-2]。北京市“3+2”助理全科医师规范化培训中[3-5]临床综合课程教学已持续6年，教学任务由北京市各远郊区县的区域医疗中心（教学医院）承担[6-8]。为实现不同教学医院之间教学效果的同质化，联合教研室连年组织各类教学活动以期逐步缩小教学效果的差异[9-11]。提高临床综合课程教学水平也是首都医科大学全科医学与继续教育学院（以下简称首医）持续关注的重点[12-14]。为此，在首医的帮助下，联合教研室收集了9家教学医院所有承担该课程教学任务的教师2018年度、2019年度的教案，并邀请教学专家进行评比。为保证评比公正、便捷、有效，两年度采取的评比方式有所差异，现将两种评比方式及教案评比结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 资料来源

收集9家教学医院所有临床综合课程教师2018、2019年度撰写的教案，每年均为288份。其中正高级、副高级、中级职称教师撰写的教案两年度均为58份、121份、109份。

1.2 教案评比流程

对教案进行编码，删去教学医院、职称、姓名等可识别标记。2018年度所有的教案均收集到联合教研室，统一组织初评（评出55份），再提交给两位教学专家进行终评。2019年度的教案由各个教学医院进行初评，选出本单位前3名（共27份）上交联合教研室，然后提交给两位教学专家进行终评。……