翻转课堂结合CBL教学法在牙周病教学中的应用

李红艳，王 雷，胡 敏

（吉林大学口腔医院，吉林 长春 130021）

翻转课堂是教师提前录制教学视频，制作PPT教案等电子教学材料，通过微信、QQ等上传至网络平台，学生自主学习，然后教师课上答疑，组织讨论，完成知识的内化与吸收[1-2]；将学习从以教师为中心转变为以学生为中心，学生学习热情、课堂气氛及知识内化等方面均比传统课堂更具优势。基于实例的教学（Case Based Learning，CBL）强调“以病例为先导，以问题为基础”，结合临床病例，组织学生讨论，引导其主动探究病因，梳理疾病特点，分析病情变化，辨别症状特征，得出正确诊断，确定诊疗程序，形成临床思维[3-4]。

牙周病的诊断和治疗计划的制订，需要结合患者及疾病阶段具体分析，这就要求学生理论基础扎实，并能应用于实践，形成解决临床实际问题的思维方法[5]。传统课堂教学方法多为教师课上集中讲授，学生缺乏学习主动性；理论课结束后统一安排临床实习，间隔时间长，理论学习与临床实践脱节，不利于临床思维的形成。因此，本研究拟安排学生在理论学习后立即见习。在理论学习过程中使用翻转课堂教学法，见习阶段采用CBL教学法，将疾病诊断、治疗计划制订、预后评估、医患交流等融入临床案例，使学生主动探索、讨论及总结，加深对理论知识的理解，掌握临床思维方法，提高解决问题能力。

1 对象与方法

1.1 对象

选取吉林大学口腔医学院2016级本科1、2班共 70名学生为研究对象，1班34名学生为实验组，2班36名学生为对照组，两组学生既往3年学习成绩无明显差异（P＞0.05）。……