学生数学核心素养培养策略研究

陈静燕

[摘 要]培养小学生数学核心素养，需要遵循儿童的认知发展规律，用数学文化浸润课堂。以“用算盘表示千以内的数”为例，论述如何在教学中培养学生必备的数学思维、数学文化与关键能力。

[关键词]核心素养;教学策略;千以内的数

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0064-02

关于“数学核心素养是什么？”，国内外没有统一的界定，但各国都强调数学素养的重要性，且数学素养只能依靠数学学习获得，这也是国内外专家学者的共识。因此，我们可以把小学数学核心素养概述为“通过小学阶段的数学学习，为了满足自身发展和社会发展，所必备的数学思维、数学文化与关键能力”。苏州市教研员刘晓萍老师认为：数学核心素养应该由数学人文、数学意识、数学思想这三个要素构成。如何在课堂教学中让数学核心素养落地生根，应该是一线教师的研究目标。本文就以苏教版教材二年级下册“用算盘表示千以内的数”为例，谈谈个人的认识与实践。

一、厘清教材，模拟情境——培育数学人文素养

本课是苏教版教材“认数”板块内容，回顾苏教版教材的认数教学的学习轨迹，一年级上册，用实物、图形、算珠表示10以内的数;一年级下册，用小棒、计数器表示100以内的数;二年级下册，用方块图、计数器、算盘表示万以内的数。不难发现，教材的设计与人类的计数发展史相符合：由瓦片、结绳等实物单一计数，到堆石子、垒瓦片等“逢十进一”的垒进计数，然后发展到“以一当五”的算筹计数。……