学习预测 推进阅读

周小璞

预测，就是指学生根据所读的内容，利用一定的线索去猜测文章接下来将发生的事情，并在后面的阅读中寻找文本信息来验证与自己的假设是否一致，如此反复，不断推进阅读。文本预测没有对错之分，只有是否合理之辨，因而需要在阅读过程中不断修正。为了预测更加合理，学生需要关注文章的重要内容和细节，从而促进阅读理解，提高分析、判断、推理等思维能力，成为积极主动的阅读者。聚焦文本预测，不但激活了学生原有的知识积累，产生阅读期待，还提高了学生的阅读速度，发展了阅读思维。统编版语文三年级上册第四单元设为“预测策略单元”，教师在教学时可以采用以下四大策略。

一、尊重阅读实际，让预测更真实

预测一般都是在首次阅读文本的时候才能进行，如果已经阅读过此文本，学生的思维就会被文本已有的情节所左右，预测的内容就会不由自主地朝着文本既有的思路去展开，实际上这已经不是真正的预测了。所以，在教学时应该尊重学生的阅读实际，让学生以最纯朴的感情与文本邂逅，自发地开展阅读预测。

三年级学生都很好学，拿到语文书以后，三两天之内就会把语文书从头读到尾，在学习《总也倒不了的老屋》的时候，大部分学生对课文内容和情节都已经有所了解，如果仍然按照课文的预設去进行，势必会导致时间和精力的浪费。所以，教师不必再设置学生自主阅读的教学环节，而是结合阅读实际重新设计教学方案，把单元导语中的“一边读一边预测”变为“一边读一边思考为什么这么预测”，更换学习思路去领悟预测的基本方法。……