高校女性体育教师工作满意度的中外文献研究

肖 军，张 兴

(湖北科技学院 体育学院，湖北 咸宁 437100)

教育是立国之本，教师队伍的素质和水平决定了教育完成的质量。近年来，由于高校体育教育的加速发展，女性体育教师也备受关注。高校女性体育教师是体育人才培养的引领者，是发展体育事业的具体执行人，他们承担着向下一代传播体育文化、体育道德的历史使命。如何提高高校女性体育教师的工作积极性，减少其工作倦怠情况？其中最重要的一点，就是要充分考虑到高校体育教师的工作满意度。工作满意度与高校女性体育教师的工作完成质量密切相关，两者表现出明显的正向关系，因此，分析研究高校体育教师的工作满意度有重大意义。

一、研究方法

拟选近十年的高校女性体育教师工作满意度的相关文献资料作为研究对象。中文现代文献检索数据库为中国知网全文数据库(CNKI)，包括期刊全文数据库、学位论文数据库、会议论文全文数据库(2009年到2019年发表的高校女性体育教师工作满意度相关的文章)，关键词设置为：工作满意度、高校体育教师和女性。英文现代文献的检索数据库为Web of Science、EBSCO数据库(2009年到2019年发表的高校女性体育教师工作满意度相关的文章)，关键词设置为Job satisfaction、Physical education teacher of college or university、female or women。对搜索到的文献经过阅读、纳入和排除等筛选阶段，最终获得具有研究价值的文献资料。

二、研究结果与分析

(一)国外高校女性体育教师工作满意度研究

1.国外研究现状

(1)文献年度分布情况

图1 外文文献年度分布情况

如图1所示，2009年到2019年内发表的相关外文文献65篇(经过筛选后的结果)。这些文献中，2009年2篇(占全部文献的3 .1%)；2010年3篇(占全部文献的4.6%)；2011年1篇(占全部文献的1.5%)；2012年4篇(占全部文献的6.2%)；2013年7篇(占全部文献的10.7%)；2014年6篇(占全部文献的9.2%)；2015年8篇(占全部文献的12.3%)；2016年7篇(占全部文献的10.7%)；2017年10篇(占全部文献的15.3%)；2018年9篇(占全部文献的13.8%)；2019年8篇(占全部文献的12.3%)。可见，国外对于高校女性体育教师的研究趋势是呈整体上升的，这表明社会对于此群体的重视程度有所提高，并且所收集的资料涉及多国学术界研究成果，这也表明，在全球化时代，该群体的工作满意度受到了更多关注。

(2)研究结果统计情况

图2 国外文献研究的统计结果

如图2所示，通过对国外文献的研究结果进行归纳分析，可以得到，认为高校女性体育教师的工作满意度较低的文献有23篇(占全部文献的35.3%)；认为高校女性体育教师的工作满意度较高的文献有27篇(占全部文献的41.5%)；认为性别对工作满意度无影响的文献有15篇(占全部文献的23.1%)。

2.国外研究启示

在收集资料的过程中发现，对于教师工作满意度的研究，国外开始得较早，研究的范围也相对广泛，不仅仅局限于高校体育教师，还有体育协会及教练员。在整理分析相关文献资料后，得出：

(1)高校女性体育教师的工作满意度的高低由于区域、种族的不同，相应的也有不同的研究结果。社会背景的差异，导致高校女性体育教师所承担的责任以及压力也有所差异，造成工作满意度的高低的差异。

(2)高校女性体育教师工作满意度的大趋势较高。这一趋势从图2可以看出，并且随着时代的发展，年度的推近，满意度也相应的提高。

(3)工作环境对于高校女性体育教师工作满意度的影响较大。国外学者对于工作满意度与工作环境之间的关系研究得很透彻，明确提出，女性教师的工作满意度受工作环境的影响较于男性教师更大[1]。

(4)高校女性体育教师的工作满意度与其身心健康高度相关，不满意的教师较多的表现出职业倦怠现象，并且身心健康也会受损。

(5)在论文产出上，高校女性体育教师论文产出的数量与质量目前水平还不高。

(二)国内高校女性体育教师工作满意度研究

1.国内研究现状

(1)文献年度分布情况

图3 中文文献年度分布情况

如图3所示，2009年到2019年内发表的相关文献54篇(经过筛选后的结果)。这些文献中，2009年2篇(占全部文献的3 .7%)；2010年4篇(占全部文献的7.4%)；2011年3篇(占全部文献的5.5%)；2012年5篇(占全部文献的9.2%)；2013年4篇(占全部文献的7.4%)；2014年6篇(占全部文献的11.1%)；2015年7篇(占全部文献的12.9%)；2016年6篇(占全部文献的11.1%)；2017年4篇(占全部文献的7.4%)；2018年8篇(占全部文献的14.8%)；2019年5篇(占全部文献的9.2%)。可见，国内对高校女性体育教师工作满意度的文献不断增加，表明随着国内高校女性体育教师队伍的壮大，对此群体的研究不断深入和增多，研究形势相较之前有所好转。

(2)研究结果统计情况

图4 国内文献研究的统计结果

如图4所示，通过对国外文献的研究结果进行归纳分析，可以得到，认为高校女性体育教师的工作满意度较低的文献有16篇(占全部文献的29.6%)；认为高校女性体育教师的工作满意度较高的文献有28篇(占全部文献的51.8%)；认为性别对工作满意度无影响的文献有10篇(占全部文献的23.1%)。

2.影响因素

高校体育教师本就是高层次人才结构的一部分，其工作满意度受到多方面因素的影响，统一到女性教师群体则更加复杂。对影响高校女性体育教师工作满意度的因素进行分析得出，一方面是人口统计学因素，如教师人格特质、年龄、家庭、职称、教育背景等；另一方面是教师工作满意度的结构因素，如工作环境、人际关系、薪酬福利、论文产出等。

首先，在人口统计学因素中，研究发现教师的年龄与职称对工作满意度的影响最大，职称越高的教师相应的年龄也较大、教龄较长，他们在单位的影响力更大，地位也更高，获得的话语权也更大。同时，高校教师的职称与薪酬也关系密切，因此统计数据显示，副教授和教授的工作满意度相对于讲师和助教更高，教龄较长的教师工作满意度也更高。

其次，在结构因素中，良好的工作环境对教师工作满意度的影响显著，高校体育设施、建设的环境越好，该校的教师工作满意度越高；人际关系好的教师工作满意度越高，其中重要的是领导者的决策风格，与领导者的风格相适应的教师能够更好的处理自己的人际关系；薪酬福利对工作满意度的影响最大，甚至直接决定了教师的工作满意度水平，据研究结果显示，高校体育教师对薪酬福利的满意度较低；高校体育教师不仅仅承担着教学任务，还有一定的科研压力，而论文产出直接反映了教师的科研水平，影响着教师的工作满意度。

再次，对比国内外学者研究成果发现，高校女性体育教师工作满意度的影响因素相似。据图2及图4显示，高校女性体育教师的工作满意度整体较高。从内源性影响即对工作本身的满意度而言，我国学者最新研究表明，女性体育教师对工作本身的满意度较低；从外源性影响分析，工作环境对女性体育教师的工作满意度影响比男性更大，并且直接影响工作质量。

三、研究发现

出于不同研究结果，可以发现国内外学者在进行研究时处在不同的角度，得出的结论也有一定的差异。这与高校女性体育教师复杂的影响因素与角色密切相关。因此根据文献资料对其工作优势与工作弱势进行了相应的整理与总结。

1.工作优势

(1)智力方面

研究发现女性和男性总体智慧相同，但在智能的表现上存在差异[2]。如：女性在机械记忆能力方面的持久性较男性体育教师更好；女性体育教师在思维方式上形象思维更好；女性体育教师在运用知识上能力强，学习新动作较快；女性体育教师观察能力好，易发现教学过程中的闪光点和问题。国内学者同样对此作出调查，秦玲莉在其研究中表示，女性体育教师的智能优势是受到肯定的，机械记忆能力、形象思维方式以及强感染力使其有着与男性体育教师不同的职业发展方向[3]。同时女性体育教师的形体美以及仪态美能够吸引学生，给学生以动力，投入到体育学习中。

(2)个性心理方面

男女个性差异要追溯到人类的进化史，种系发展、社会分工使女性的情感表现得更加细腻，相对外露。因此女性体育教师善于与学生沟通，感情细腻的个性心理特征，较强的语言表达能力、示范能力、认真负责的工作能力，使她们很适合高校教育工作。Chemipeski[4]、Bhavani[1]以及秦玲莉[3]、陈碧华[5]等国内外学者对高校学生的调查显示，高校女性体育教师的亲切感更高，她们耐心细致，学生乐于与其交流。在高校教育工作中，女性与男性体育教师的个性品质互补，为高校体育事业的发展与提高做出巨大贡献。

(3)社会性别方面

美国人类学家Gayle Rubin 最早提出社会性别理论，它是带有心理学意义和文化意义的概念，是一种社会标签[6]。女性体育教师在高校教育岗位上找到自己的价值，有着稳定的经济收入，人格独立，相较于男性体育教师更容易满足，因此在工作上具有较高的事业心和稳定性。现今处于社会转型时期，职业流动性较大，女性体育教师队伍对高等教育事业的稳定发展显得特别重要。并且，女性体育教师具有自己独特的体育专项优势，在很多项目上，如健美操、形体练习、瑜伽、体育舞蹈等，表现能力强，这些也是高校学生选择率较高的项目。

2.工作弱势

(1)家庭方面

受传统的中国家庭观念的制约，女性的重心较多的放在家庭上，家务劳动的占比高，对子女教育投入的精力大，她们的角色冲突使自身难以兼顾家庭与事业的双重压力。Sherman认为:“女性对成功的内在认知障碍，如期望低和不适当的归因方式，都源于文化传统给男女两性的行为所定的标准[7]。”这种传统观念的性别分工使女性体育教师对自我认知发展不清晰，她们在应对繁杂的教学任务时显得力不从心，因此自我期望降低，认为自身能力有限，导致自身竞争力下降。虽然随着社会发展，职业女性遍布行业的各个角落，这种观念已有所改善，但这种现象仍然大量存在。在整理文献后了解到，家庭的制约是影响高校女性体育教师职业发展的首要制约因素。

(2)生理方面

体育教师在其工作中需要有良好的身体素质和体能，表现出饱满的精神状态，而女性体育教师在大学中需完成的体育教学任务，教授的体育运动项目如健美操、瑜伽等对体能和体型的要求很高，生理负担大。并且女性在经历生育和哺乳阶段后，体能有所下降，体型也有部分走偏，通常需要一个恢复时期来调整，才能保持原先的体型与体能，对生理和心理都是一种挑战。

(3)心理方面

刘强辉、钱晓梅、蔡先锋等对高校女性体育教师的心理健康素质进行了研究，发现高校女性体育教师的工作压力大，心理健康状况差，心理健康水平明显低于男性体育教师，从事高校体育教育工作，繁重的工作任务以及体育本身特性所造成的心理压力较大。同时在研究中发现，女性教师的科研能力和论文产出质量对比男性体育教师还是有所差距，而科研和论文与教师的职称评定关系密切，所占的比重大，这也直接导致造成女性体育教师的心理压力[8]。

四、结论与建议

(一)结论

1.关于高校女性体育教师工作满意度的文献数量贡献度有所提高，据研究结果显示，近十年来国内外学者都对高校女性体育教师投以相应的关注，重视程度提高。

2.关于高校女性体育教师的工作满意度的高低的文献研究结果不一，其中认为其工作满意度较高的占多数。

3.总体来看，国内外学者对于高校女性体育教师工作满意度影响因素的研究结果是相似的， 但在具体的政治经济以及文化历史背景下其侧重点有所差异，如传统的中式家庭观念使得家庭的制约成为影响国内高校女性体育教师工作满意度的重要因素。

4.高校女性体育教师工作的优势体现在其智能的表现形式上、个性品质上以及独特的社会性别；劣势体现在家庭制约、生理负担以及较大的心理压力上。

(二)建议

1.虽然对于高校女性体育教师的关注度有所提高，但是文献资料中记载过于分散，集中研究的资料少，国内外学者需更加完善关于高校女性体育教师工作满意度的研究。

2.在社会支持上，营造良好的社会氛围，创设公平、公正、宽松自由的环境，塑造积极正向的价值观念导向，重视高校女性体育教师，增强其事业成就感，提高教师的工作满意度。

3.在学校管理上，加强领导管理的民主化、自由化和人性化，建设完善的奖励机制，有的放矢的推行政策，为高校女性体育教师提供发展的机会，满足其自我实现的需要。同时更好的建设校园环境，完备体育设施，为教师提供好的工作环境。

4.在个人的管理上，高校女性体育教师要主动参与培训和学习，提高自身的教学和科研能力，从而有更好的发展机会。并且高校女性体育教师要充分发挥自己独特的优势，树立新的性别观念，化消极因素为积极因素，加强心理建设，提高自我的工作满意度。