“改推并进”，玩转指尖艺术

方小红 喻柳芳

纸塑具有可塑性强的特点，材料易取且环保，作品既能起到美化作用，又能作为幼儿游戏的玩伴。可是，纸塑这种新形式在幼儿园并没有“流行”起来。究其原因，主要包括以下几点。

其一，纸塑内容呈现碎片化。一方面现有的基础性课程中涉及纸塑内容很少;另一方面教师对纸塑的概念不清晰，组织开展纸塑活动的内容多是随意的，没有根据幼儿经验基础与特点来组织。其二，纸塑制作流程复杂。纸塑作品的完成要经历捏形、组合、塑形、上色等大程序，还要处理一些小细节，比如塑形是否张贴牢固、伏贴、平整等，整个操作程序多且严谨，对幼儿来说缺乏趣味性、游戏性。其三，纸塑作品运用单一。教师往往采用静态作品欣赏，作品被摆放在区域里的某个柜子上、隔板上，堆在一起或者散开随意摆放，无形中让幼儿对纸塑创作的欲望逐步减退。

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。浙江省杭州市康桥幼儿园在“纸艺活动”园本课程的基础上，自然而然生成一种推动和背景，即教师对纸艺活动拓展的需求和幼儿对纸艺活动再创造、再表达的需求。纸塑活动通过动手操作，让幼儿在塑形时尝试不断想象、变化，对幼儿逐步发展精细动作具有益处。

在园本课程的引领下，我园根据幼儿年龄特点，采取“改推并进”的策略对纸塑活动的内容、操作、方法进行改造。内容依托主题跟进式，结合教学、情境等使作品创作表现更加多元;简化以及整合操作步骤，以不同环节、形式促进小组合作;方法策略多元，根据需求来创设，技能习得凸显大班幼儿协助、商量、解决的特点。……