基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验教学

邓利萍

【摘要】本文结合《探究馒头在口腔中的变化》的教学，探讨基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验教学，即 “课前自主预习→课堂实验探究→课后反思提升”。这一模式，创新了实验教学，使学生构建了知识网络，提高了实验效率，实现了“先学后练，互动合作，手脑齐用”的教学效果，培养了学生的科学思维和科学探究能力，落实核心素养。

【关键词】思维导图;翻转课堂;初中生物实验教学

“科学思维”和“科学探究”，是生物学两大核心素养。初中生物实验教学，是落实两大核心素养的有效途径。根据2017年全国教学质量检测，初中生物学实验教学效果并不理想。怎样创新初中生物实验教学模式，使初中生物实验教学更加有序和高效，就十分必要。

一、基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验教学模式，有利于在实验教学中落实核心素养

（一）传统实验教学的弊端

在初中生物实验教学时，老师经常会遇到以下情况：1.实验步骤和注意事项课堂上强调了多遍，实验操作也演示了，学生做实验时还是状况不断，问题多集中在操作不规范或实验步骤不正确，部分学生每实施一个步骤前，还一定要老师亲口告诉他下一步怎么做;2.实验的原理和注意事项，学生当时能明白，但实验结束后，遇到相应的习题依然出错;3.学生局限于熟悉的实验问题，遇到实验设计或实验突发情况就手足无措;4.学生实验，本来是探究性，教师常简化成验证性试验。

究其原因，笔……