基于“儿童好问题”的驱动式教学实践

吴烈

【摘要】一个“儿童好问题”可以激发学生求知的欲望，吸引学生的注意力，诱发学生深层思考，是深度學习在课堂上真正发生的重要载体。本文试从“儿童好问题”的内涵、“儿童好问题”的“催生”与“共生”、“儿童好问题”的“审视”与“超越”这几个方面来阐述“儿童好问题”的指导策略，旨在让学生在“好问题”的驱动下，积极主动地、深层次地学习知识，培养核心素养。

【关键词】儿童好问题;驱动式;教学实践

“立德树人”是教育的根本任务，而教育的最终目的在于达到“不需要教”。从学生的立场出发，以“儿童好问题”来驱动学生的深度学习，是实现“不需要教”的一个有效途径。“儿童好问题”来自学生自己，是激发学生求知欲望的最大动力，它能诱发学生深层的思考，有助于学生自主学习习惯的养成和核心素养的提升。

一、“儿童好问题”的内涵诠释

“儿童好问题”是指小学生在认知新的数学世界时与已有经验世界之间存在落差，从而产生的疑问。这种疑问是源自小学生内在需求的，是具有高质量思维含量的问题。它能激发小学生探索问题的强烈欲望，满足小学生好奇、好强、好胜的心理，促进小学生对数学知识的认识与理解和数学思想与方法的感悟，激发小学生的想象力与创新力，发展小学生的数学核心素养[1]。

二、“儿童好问题”的“催生”与“共生”

“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》也新增加了“发现问题”“提出问题”的能力目标。可见，引导、诱发学生自己提出问题，而且提出有高度思维含量、具有挑战性的好问题，已成为我们一线教师的重中之重。……