农村小学课外阅读课程化教学策略探讨

戴远玲

【摘要】以《义务教育语文课程标准（2011）年版）》为依据，明确指出小学语文部编版教材的设计是强化阅读，构建三位一体的阅读体系，而这“三位”分别指的是精读、略读、课外阅读，作为教者应该明确精读课文是教授学习方法的，略读课文是教学生运用学习方法，“快乐读书吧”的目的是使课外阅读课程化，引导学生进行大量的阅读。“快乐读书吧”是引导学生大量阅读的桥梁。由于许多客观条件的限制，在许多农村学校的小学语文课堂，快乐读书吧并没有引起老师的足够重视，对快乐读书吧的教学没有做到充分的掌握和有效的运用，致使三位一体的阅读体系仅停留在口号上面，基于此，本文对农村小学语文“快乐读书吧”教学策略进行分析和探讨。

【关键词】农村小学;快乐读书吧;教学策略

“快乐读书吧”是学生由课堂走向课外的必经之路，是构建语文核心素养知识体系的重要环节，“快乐读书吧”的着眼点是重视知识的延续性，不仅培养学生的阅读习惯，而且要培养学生正确的阅读方法，促使农村学生的阅读也不仅有广度，而且有深度，让学生的知识体系一步步的建立起来。接下来以部编版教材小学语文六年级上册“快乐读书吧”为例浅谈教学策略分析和探讨。

一、分析教材，理顺思路

六年级上册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，这样的安排是本单元的语文要素：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”课外知识延续。在读书……