文化自信视角下中职学生语文核心素养培养的新思考

摘要：随着我国教育制度和教学内容的不断改革，国家进一步加强了对中职教育的重视程度。语文作为中职学生最重要的基础学科，教师必须确保学生的语文核心素养能够得到有效培养。本文主要分析中职语文核心素养的具体内涵和当前的教学现状，有针对性地提出如何有效培养中职学生的语文核心素养，希望能为相关从业者提供一定的参考。

关键词：中职教育 语文核心素养 培养策略

一、中职语文核心素养的内涵

语文素养其内涵较为广泛，主要包括语文知识、语文能力、语言积累、学习方法以及思维能力和人文素质培养等方面内容，而语文核心素养又具有新的内涵，主要包括语言知识的有效理解与应用、思维的开发与提高、审美与鉴赏、文化的传承以及发展四方面的内容。由此可见，语文核心素养更加强调学生学习相关语文知识之后所展示出来的能力、情感体验、个性习惯等内在品质，这些培养更能满足当前时代对人才的实际需求。

二、中职语文的教学现状

语文作为中职院校文化基础课的主要部分，是核心素养培养的主要科目，因此，中职学校应当全面保证前期工作、实施途径以及应用效果等得到充分落实。但就现阶段中职语文教学的发展现状来看，还具有很大的不足，一是过分强调学生的语言应用能力，明显忽视了语文综合素质的重要性，使得母语在思维、审美等方面的培养没有得到有效的继承，其根本原因主要是由于语文教师的教学观念较为陈旧，受到传统教学影响较为严重，在教学实践中没有有效培养学生核心素养和关键能力等;二是由于语文教学缺乏一定的趣味性。大部分语文课教学主要是进行内容以及表达方式等方面的传授，没有进行语文综合性素质的培养和母语优秀传统文化的传承。

三、培养中职学生语文核心素养的相关举措

1.从教材内容出发，挖掘学生学习兴趣点

现阶段我国大部分中职学校的主要生源来自普通初中，学生学习成绩一般，这也使中职学生的语文应用水平普遍较差，严重缺乏学习兴趣。因此，在中职学校语文教学过程中，相关领导和教师应当加强对专业学科的重视程度，提升教学质量和教学效果。对中职语文学生核心素养的培养过程是漫长和艰巨的，如果没有得到学生的有效配合，就会对该教学活动的开展造成严重影响。语文教材是教师教学和学生学习的主要工具之一，其中包含了许多趣味性教学点，可供教师充分挖掘，在此基础上，让学生通过对语文教材的有效学习，使其个人的语文水平逐步提高，从而为语文核心素养的培养奠定良好的基础。例如教授《林黛玉进贾府》这一课时，由于该课文节选自《红楼梦》，大部分学生能够通过题目猜测到教师接下来主要讲的教学内容，为了能够让学生更好地进行情感体验，教师可以采用对比阅读教学法。首先在课前教师可以为学生收集和该课学习内容相关的影视片段，并将它们制作成教学课件。在课堂教学过程中为学生播放该课文所对应的影视片段，让学生能够有效感悟和理解到林黛玉、王熙凤、贾母等人的性格特点，这能使学生的学习兴趣大大提高。其次，教师应当对照课本所描述的人物来进行分析讲解。文字和视频的结合会大大提升教学效果，帮助学生更好地理解课文内容，并进行相关探索和思考。最后，应当进行整篇文章的分析总结，教师可以通过“刘姥姥进大观园”课件的展示，让学生感受到刘姥姥和林黛玉的身份差异以及对人的态度等。通过一系列的对比，让学生更加清晰地认识到当前社会环境对人性的影响，这也会使得学生的鉴赏能力得到有效增强。

2.培养学生良好的学习习惯，夯实语文核心素养基础

大多数中职教师在学科教学过程中，所面临的一个主要问题就是学生的学习效率较低，学习质量不理想，与此同时，学习自主意识和管理意识较为缺乏。在中职语文教学过程中，教师通过观察学生课堂的听课情况和教学笔记，会发现多数学生没有记笔记和提炼知识点的学习习惯。但是语文学习是一个较为漫长的过程，必须依靠长期的积累才能有效提升学习成绩或学习能力，如果没有一个良好的学习习惯，会使得大部分学生都停留在死记硬背的水平，更别提对学生进行有效的语文核心素养培养。一个良好的学习习惯，不仅能够有效减少学生消极学习态度的产生，更能让学生在之后的职业生涯里具备良好的职业素养。因此，作为中职语文教师，应当全面对学生进行良好学习习惯的培养，确保学生能够有效理解良好学习习惯的重要性，并在该基础上提高语文核心素养。例如《合欢树》这一课的教学，该课文主要表达的思想内涵是史铁生对母亲的感恩与怀念，整篇课文都充满了深深的亲情温暖。首先在课堂教学之前，教师可以安排学生通读全文，让学生对该篇课文有大致的了解，随后教师再进行课文教学分析。教师还应当做好充足的课前准备，做好相对应的教学课件。该课文主要是按照时间线索来叙述的，而课文题目《合欢树》是在文章后半部分才有所体现，这很明显是作者有意安排的。因此，教师可以针对该知识点提出相应的问题，且要求学生做好课堂笔记，在接下来的人物刻画分析、文章所蕴含的思想情感分析等内容的教学过程中，教师同样需要对此进行强调，并让学生在相对应的课文位置做好记录。为了能够有效促进学生对该课文的全面思考，在课堂内容讲解结束之后，教师还可以鼓励学生利用思维导图的形式来对全文内容进行总结和分析。最后，教师可通过自身课文导图的展示，以时间线索为核心，将母亲为作者治病、借书等事件作为分支，作者所具有的情感作為另一导图核心，让学生进行笔记记录，来加深学生对该篇课文的理解。为了确保学生的良好学习习惯能够得到有效培养，在课堂教学过程中，教师还应当做好监督工作，针对学生不好的学习行为及时地加以指正并督促改进，使得学生的语文核心素养培养意识能够不断形成和有效提高。

3.拓展语文阅读，丰富学生的精神世界

在传统的中职学校教学过程中，大部分教师将教学的重点放在了学生专业技能的培养上，但忽略了学生健康精神世界的培养。对于语文核心素养的主要培养内容，不仅指的是让学生有效掌握语文知识和基础技能，还应当让学生在对语文的学习过程中，使得自身的精神世界得到进一步丰富。中职学生群体一般都是一些处于青春期的学生，他们的情绪较为敏感，做事比较冲动，如果教师没有对其进行正确的引导，会使很多学生的人格塑造以及三观培养等出现严重的问题。语文学科具有一定的人文性，它能够积极正确地引导学生塑造健康积极的精神世界。阅读教学是中职语文教学过程中不能缺乏的一个主要环节，因此，在学生语文核心素养的培养过程中，教师一定要加强对阅读教学的重视程度，确保学生能够多吸收健康知识的同时，还能够得到思想上的进步。例如教师可以在班级定期开展读书大会，主要以茶话会的形式来开展。可以将班级学生分成3～5个读书小组，每个小组要提前阅读相关的文学作品，必须具有一定的文学价值或者是思想价值。与此同时，学生要对自己所阅读的书籍，做好相应的读书笔记。笔记内容形式不受限制，如此一来学生就可以根据自己的想法来尽情发挥当时的读书感受等。教师要做好相对应的课前准备工作，主要指的是根据每个小组所提交的书单来进行作品阅读，以便在后续的活动中更好地和各个小组之间进行文字阅读交流。在活动中，每个小组之间可以进行读书笔记的交换分享，还可以向其他小组推荐自己认为比较好的阅读书籍。为了进一步提高学生的阅读质量，教师还可以根据每个小组的情况进行有针对性的交流，更好地了解学生的阅读情况。除此之外，教师还可以向学生推荐一些和他们当前心理发展相近的书籍，从而不断提高学生的阅读质量，并在该类活动的带动下使得学生的文学世界得到丰富，提高学生的思想成熟度。

四、结语

综上所述，在中职语文学生核心素养的培养过程中，教师一定要充分结合该阶段学生所独有的学习心理、性格特征以及学科内容等来进行科学合理的教学设计，有效培养学生的学习习惯，提高学生的情感认知能力，最终使学生语文核心素养的培养能够得到全面落实。

（作者简介：周灵芝，女，本科，浙江省诸暨市职业教育中心，中学一级，研究方向：汉语言文学）

（责任编辑 于美琪）