高中数学线上“概念课”授课模式应用研究
——以“事件的相互独立性”为例

王曼铃

（大庆实验中学，黑龙江 大庆 163711）

一、引言

随着客观环境及教育改革的不断推进，在线教学作为新的教学形式已经成为未来的发展趋势。如何将诸多方法、内容以及硬件和软件有机结合，更好地服务于教学，依然有待探讨和深入挖掘。本文以高中数学“概念课”教学为切入点，细致分析线上教学模式，以期在实践中逐步完善并提升在线教学理念和方法。

概念课，一般来说是学生在教师的指导下，根据自己已有的认知结构，经过同化或顺应，对材料形成活动体验或直观感知，经过程序加工，形成深度理解，最后丰富自己的知识结构、形成完整概念图示的过程。高中数学的概念教学更加强调学生对于知识本身的理解和内化。

越来越多的教师开始重视“概念课”教学形式的设计与创新，在每一次课程变革下都会首先对“概念课”的教学进行研究。在信息技术与线下教学相融合的背景下、在新的教学方式的驱使下、在新课改对学生核心素养提升的要求下，教师更要思考如何从“概念课”入手来探究课堂形式的转换以适应新的教学常态，提升教学效果。

二、“概念课”在线教学的创新思路

线下的“概念课”模式，以教师讲授为主，一般将课堂分成三部分：①新知引入，教师大概利用课堂的前10分钟的时间展示概念的背景和形成过程；②概念辨析，接下来的15～20分钟主要是对概念的深入讲解，从不同的角度剖析概念中的关键词、适用范围、注意事项等；③概念应用，最后的10～15分钟，是对概念进行应用练习，加深学生对于这些知识的理解以及知识的迁移，布置课后作业，帮助学生消化理解。……