化学分析课程思政具体案例设计及思考

宦双燕，王玉枝，蔡炽，陈增萍，唐丽娟，雷春阳，刘剑波，李永军

湖南大学化学化工学院，长沙 410082

教育是国之大计，习近平总书记在2016年12月的全国高校思政工作会议中提出[1]，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应。

分析化学课程是湖南大学化学、应用化学专业的学类核心课，也是化学工程与工艺、生物和医学等专业的必修课，以无机化学为先导课程，为获取物质的化学信息（物质的组成、含量、结构和状态等信息）提供原理和手段。为实现分析化学课程的协同育人功能，教学团队经过“研讨-教学-再研讨”反复实践，构建了系统的课程思政教学案例库，融知识于案例之中，同时实现知识传授和思政教育的双重功能，创新了分析化学课程课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣和爱国热情。本文将以分析化学中的“化学分析”部分教学为例，介绍本教学团队在课程教学中的一些方法和举措，以促进交流，逐步提高课程思政的教学效果。

1 绪论部分的课程思政设计

绪论部分是整个分析化学课程的开篇，涉及到的宏观性问题较多，也是最容易融入思政元素的部分。课程思政的案例设计应建立在学情分析的基础上。本校学习化学分析课程的学生处于大二下学期，对于大学课程和专业知识有一定的了解，课堂积极性不如大一时高。化学分析课程专业性强，学生虽然学过无机化学和有机化学，但并不明白它们和分析化学的具体关系，对分析化学的特点和重要性不了解，对身边的分析化学相关案例知其然，不知其所以然，因此，需要培养其理论分析、批判性思考和开拓创新思维。……