环境化学绪论课课程思政教学模式探讨

王晓红，钱群，俆甲强

上海大学理学院化学系，上海 200444

1 引言

一门课程的绪论课，应该承载着三大功能，第一，可以让学生从整体上认识该课程，了解该课程的研究内容和任务；第二，能够调动起学生学习该课程的兴趣和热情；第三，能够激发起学生学好该课程的使命感和责任感。因此绪论课在一门课中起着举足轻重的作用，上好这一课至关重要。

以往，由于对这一点的认识不足，有些教师对于绪论课不够重视。这主要是由绪论课的特点决定的。因为绪论课涵盖面广，内容多而杂，在有限的课时内将这些零散的知识点深入浅出地传达给学生，结论先行的单向灌输方式很难达到目的。而结合课程思政元素对教学环节进行合理设计，充分调动起学生的积极性和主动性，变被动接受为主动探索和学习，则有望在提高学生参与度的基础上达到教学目的。

例如，绪论课的教学目的之一是让学生认识这门课程。为达到这一目的，可让学生先梳理自己已有的认识并将自己的认识进行归纳总结，以文字的形式发到指定微信群，网络教学平台或聊天室中，再选取部分人的认识进行解读，对其中的不足进行分析，以此来加深学生的理解。这种设计不仅让学生学到了知识，而且培养了学生独立思考的能力、归纳总结的能力和表达的能力，达到了育人的目的。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[1]。……