优化职业院校“双师型”教师校企培育环境的路径探析

孙 浩 ,范 舒

(1.吉林师范大学 师资培训中心，吉林 四平 136000； 2.吉林师范大学 督察办公室，吉林 四平 136000)

随着外部环境变化和全球疫情影响，市场和资源两头在外的国际大循环动能明显减弱，而我国内需潜力不断释放，国内大循环活力日益强劲，国内潜在市场需求必然释放，医疗、教育、养老等行业人才需求量也会提升，对职业院校技能型人才需求将会日益凸显。李克强总理在2021年政府工作报告中明确指出“完成职业技能提升和高职扩招三年行动目标，建设一批高技能人才培训基地”[1]。面对招生人数增加和培训规模的扩大，职业院校加强人才培养质量，需要进一步加强 “双师型”教师队伍建设。职业院校 “双师型”教师的培育工作关注度日益凸显。因此有必要优化职业院校“双师型”教师专业发展和实践技能培训的外部环境，解决职业院校“双师型”教师培养过程中遇到的问题。

一、职业院校“双师型”教师内涵和外延

目前，国家还没有颁布统一的职业院校“双师型”教师认定标准。2019年国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》中对“双师型”教师的定义为“同时具备理论教学和实践教学能力的教师”[2]。职业院校大多根据学校实际情况和人才培养需求来制定本校的“双师型”教师标准。“双师型”教师培养培育也成为职业教育研究的热点。现阶段各级各类职业院校对“双师型”教师认定标准归类可分为“双证”认定、“双职称”认定、“双能力”认定、企业实践经历认定。“双证”认定是将持有教师资格证和职业资格证双证的教师认定为“双师型”教师；……