媒体融合视域下大学生爱国主义教育研究

李 瑶，吴 迪

(1.吉林化工学院 党委宣传部，吉林 吉林 132022；2.东北电力大学 学生工作部，吉林 吉林 132012)

2019年1月中共中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习，习近平总书记指出，全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用[1]。全媒体技术的飞速发展为爱国主义教育提供了新的环境、更加丰富的内容，使它不仅仅存在于学校、课堂，网络成了爱国主义教育新的“主战场”。

“四全”媒体展现了时间、空间、主体、效能四个维度方面新的特性。全程媒体打破时间尺度，使教育过程贯穿始终，突破了课堂教学时间的限制；全息媒体打破空间尺度，突破特定教育场所的局限；全员媒体打破主体尺度，拓宽大学生爱国主义教育的主客体范围；全效媒体打破效能尺度，提升大学生爱国主义教育的实效[2]。

一、“媒体融合”的概念

“媒体融合”的概念包括狭义和广义两种，狭义的概念是指将不同的媒介形态融合在一起，形成一种新的媒介形态，如电子杂志、博客新闻等；广义的“媒体融合”范围广阔，包括一切媒介及其有关要素融合，不仅包括媒介形态，还包括媒介功能、传播手段、所有权、组织结构等要素的融合。本文指的是广义的“媒体融合”[3]。

二、媒体融合视域下大学生爱国主义教育呈现新的特点

(一)教育的时空性实现新突破

新冠肺炎疫情期间，学生不能返校上学，相比中小学，高校的学生来自全国各地，面临的形式更为严峻，网络课程成了学习的常态。……