核心素养引领下高中语文教与学方式的转变

蒋永政

内容摘要：现代高中语文教学，核心素养教育理念促进学生语文学习的核心能力。本文以高中教学策略与方法为主要研究对象，基于核心素养的教学理念，开展一系列的分析与探索。结合笔者多年高中语文教学经验，为当前语文教学中存在不足和问题，提出具有一定针对性的转变措施。

关键词：核心素养 高中语文教学 教学理念

高中语文课程的教学思路，随着现代教学理念的发展，已经发生了翻天覆地的变化和改变，尤其是核心素养的引领下，推动学生素质教育的发展视角，全方位改善高中语文的教学体系，促进语文教学的转变和升级，引发教育领域的热议和研究。

一.高中语文教与学转变的重要性

高中阶段，开展语文教与学理念的转变，符合当前语文教学的重要发展趋势，同时借助现代差异化的教学模式，以因材施教的教学策略，铸就高中语文教学的重要转变，以当前应试教育为突破口，不断提升语文教育的深层次影响，尤其是对于学生人格、品质、精神的重要影响，以促进学生核心素养提升为前提，构建高中健康的良性教育环境，促进学生循序渐进地提升语文知识的掌握和学习，不断完善当前的教学模式以及教学理念，从而为学生的健康发展打下夯实的基础。

二.基于核心素养的教学理念，推动高中语文教与学的转变策略

（一）融合题材，增强学生的语文阅读技能

文章不同，对于学生的阅读技能的影响也有所不同。尤其是一些文化类、情感类的文章内容，自身具有一定的学术性和理论性，对于学生的影响程度较为有限，如何突出教学重点，还能加深学生的阅读能力，需要借助核心素养的教学理念，开展形式多样的教学策略。基于对核心素养的理解和认知，增加学生的阅读技能，需要对阅读文章进行有效的审阅和筛选。针对文化类的、情感类的阅读文章，结合学生的日常生活，进行必要的联想和分析。在教学过程中，让学生对这类题材建立一定的熟悉程度。另一方面，深化题材内容的相关知识的教学，将这些词汇、构架、核心宗旨进行重新梳理，让学生自行阐述对于这些内容的理解和感受，进而实现对于这些知识的灵活运用。不少学生对于语文阅读的理解，是走马观花的学习效果，这严重降低了学生的学习思维，另一方面，对相关知识没有形成思维定势，没有深化对于知识的理解。所以，在阅读过程中，对于不懂的题材或者不好解读的内容，可以将相关知識构架，进行有效重组，既增加了学生的学习动力，又可以提升对于这些内容的理解能力。例如在学习科普知识文章时，对于某些词汇和句子的含义，学生可能无法掌握，通过原词重组的形式让学生深化对于这些词句的使用能力。类似的提高方式多种多样，比如句子扩展等。让学生用所要学习的表达技巧进行扩展，完成对知识的掌握还能提升学生的阅读思维，进而全面促进学生对于陌生文章的理解能力。这种学习方式可以有效改善学生对于陌生文章的畏惧心理，进而影响相关内容的理解。将题材的主干进行剖析，从而让学生应对自如应对陌生的文章体裁，逐步提升学生思维能力，助力学生创造能力的提升。

（二）结合实践，强调学以致用

学以致用的教学理念与提升学生核心素养的教学方针不谋而合，都是基于当前语文教学的应用价值与实践意义，开展行之有效的教学策略，其教学的核心宗旨，是为了促进学生语文知识学习与分析能力的掌握，同时进一步提升学生对于语文教学内容的掌握和了解，助力学生在实践过程中，将语文教学中的技巧和语法进行充分的理解，掌握核心的学习方式，不断滋养自身的语文功底，提升语文修为的同时，促进语文知识体系的有效建立。

高中语文教学，应该更加注重学生自主学习方式的灵活性和高效性，利用可以利用的一切时间，进行相关内容的学习。在日常生活的重要位置，标记相关的语文知识，让自己随时可以投入到高效的学习状态，同时，基于核心素养理念下，应该将学习的知识学以致用。例如：以成语的理解为例，相关的题目可以利用互联网进行数据搜索，筛选出重要的关联知识，进而实现对成语含义的强化记忆。同时对成语相关事件以及具体含义的作用和表达，进行深入分析。尤其是一些传统文化典故的发展历程，结合当今的时代格局，进行有效的分析和阐述，了解成语的变化和发展，做好理论结合实践的有效衔接，进一步深化并且加以学以致用。将成语知识逐步深化，融入到日常的生活之中，通过资料搜集以及相关人物的故事，来进一步丰富对于相关成语知识的了解。高中语文教学，是为了让学生对语言体系的知识构建，进一步了解和认识，同时在发现自身不足的过程中及时补缺，将高中语文教学的作用和价值有效融合。基于核心素养的教学理念，学生应该在学习过程中，充分理解相关的知识内容，无论是任何章节的知识细节，需要逐步掌握，进而为后期语文课程的学习打下夯实的基础。学会将成语知识灵活运用，以及科学的分析和探索，不仅有助于改善日常作文的实际水平，还能够强化对于成语的认识和了解，尤其是曾经不懂的、不理解的、不重视的成语知识，借助作文的形式进行系统的梳理和联系，以完整的构架和知识体系，实现语文知识的有效表达。在高中语文教学过程中，应该充分思考和分析，探寻可以提升学生学习成效的办法和方式，同时利用学校的教学资源以及教学工具，帮助学生进一步掌握和理解相关的语文知识。

（三）提高高中语文教师的专业素养

初中高中语文的专业素养，关乎到学生语文核心素养的培养以及对于语文学习过程中语文语言的掌握和运用。因此在教学过程中，为了实现良好的教学效果，相关教师务必提高自身的专业素养，进而提升学生的语文学习能力。正所谓“名师出高徒”，教师的专业素养应该在日常的教学过程中不断强化和提升，尤其是针对语文的语言体系和语法结构，需要在教学过程中，不断灌输和应用，进而为学生构建良好的语文教学体系，实现语文核心素养的增长和改善。例如：在教学过程中，传统的教学模式是将词组、语句、语法等内容一一阐述，进而实现对语文知识的相关教学，而当语文教师具备了更为丰富的专业素养，可以实现对教学理念和教学内容的创新和应用，结合生活中的日常情况进行有效的对接和联系，进而为学生梳理出充满趣味性和知识性的语文课。由此可见，语文教师的文化底蕴，是提升语文课堂教学质量的重要基石，也是促进学生不断成长的重要保障，基于当前核心素养的教学理念，语文教师需要持续不断开展自身语文素养的提升和学习，不断构建多元化的教学思维以及教学理念，进而有助于学生的学习和理解，同时还能激发学生的思考动力、学习主动性、语言表达能力，从而实现学生核心素养提升。

（四）组织课外阅读，强化学生人文素养

课外阅读，是提高学生语文写作能力的有效措施之一。由于学校教学过程中，相关的教学文章，无法满足学生的学习需求，因此拓展课外阅读是学习语文的重要方式。作为相关教师，基于学生核心素养的教学理念，积极帮助学生探索对于课外文学的了解和认识，同时基于相关喜好的类型，进行有关阅读材料的筛选，从中挑选出具有阅读价值的文学内容。这些课外读物可以强化学生的人文素养，丰富学生的阅读素材，激发学生的阅读兴趣，有助于塑造学生语文写作能力的全面提升。众所周知，语文高考中写作试题，基本都是将传统题目进行升级和变化，而借助课外读物的学习和研究，可以帮助学生建立对应的文学基础，有助于学生面对相关写作难题时，可以迎刃而解。同时基于核心素养的教学策略，开设课外阅读活动，帮助学生建立自主学习意识，从而提升学生语文学习水平，促进学生掌握更多文学知识。在日常的教学过程中，可以逐步加以强化，让学生了解课外读物的重要价值和改善作用。通过对大量文学作品的学习和了解，进而促成文学作品中的技巧和写作方式，会潜移默化改善学生的认知思维，激发学生核心素养的提升和改善，帮助学生建立自己的写作体系，即便在面对新的题材和内容时，都能够按照日常的实践内容，进行充分的掌握和分析，从而对相关问题进行有效的梳理和解答。在日常的课外活动中，可以举办语文活动日，集中学生进行课外读物的学习和交流，实现对课外读物的深层次理解和认知，进而塑造学生的人文素养，具有一定的推动作用。而人文素养的建立，有助于学生对于语文阅读能力的全面提升，从而助力学生核心素养的改善。

综上所述，对于高中语文教学策略，基于核心素养的教学理念，不断提升学生的学习能力和发散性思维，推动学生阅读、分析、实践、寫作等众多领域的改善和提升，同时也能够将教学成效进行反馈，让教师及时改变教学策略，科学贯彻语文教与学教学方式的转变和升级。

参考文献

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[2]彭建华.核心素养引领下的高中语文自主学习实践路径与策略[J].未来英才，2018，（1）：146.

[3]张文娟.教学智慧语文，提升核心素養[J].作文成功之路（中旬），2017，（3）：46.

（作者单位：甘肃省会宁县第三中学）