聚焦回顾反思，提高解决问题教学有效性

潘淑英

“解决问题”教学是小学数学教学的重要组成部分。新教材在解决问题的例题安排了“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三步。“回顾与反思”是解决问题教学中的最后一步，它是学生对亲身经历的学习活动进行再认识和再思考，使认识由“经历”走向“经验”的过程。而在日常的教学过程中，“回顾与反思”往往被简化或舍弃。本文从如何组织适当的回顾与反思活动，帮助学生进一步完善认知结构，点拨学习策略，感悟数学思想，积累数学活动经验，提高解决问题教学的有效性，真正地培养和提升学生的解决问题的意识和能力。

一、“回顾与反思”是解决问题的重要步骤

（一）从“课程目标”定向

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对“问题解决”的目标进行了重新定位，“四基”“四能”成为总目标的主体，更注重培养学生的问题意识和应用意识，侧重于学生数学素养的提高与学生的发展。与此相应，人教版数学教材也在“解决问题”这一个领域的课程内容设计与编排体系上做了一些相应的变化，明确强调对学生解决问题全过程的经历。

问题解决在“课程目标”中涉及回顾与反思的要求：

反思是促进学生对所学知识的同化和迁移的一个重要途径。通过回顾与反思，学生能够多层次地对其所经历的解题过程、思维过程进行分析、检查与总结。获得了解决问题的实际经验，从而深度的探索一般问题的规律，揭示问题本质。

（二）从“教材内容”定位

新教材在解决问题的例题安排“解答正确吗？……