喜看稻菽千层浪

黄丽

【摘要】“先学后导”简简单单四个字，却引发了我的课堂教学的一场“革命”。不仅仅是我，起初是实验组的每一位老师，如今，已然是全校每一位老师，甚至还影响着他校的许多老师。从2011年9月开始，我校开展了“先学后导，构建高效课堂”实践研究活动。我们致力于高效课堂，置之死地而后生，破釜沉舟奋战11年，一路挥洒汗水，一路喜结硕果。总体来说经历了三个阶段：起初是“山穷水尽疑无路”，而后是“柳暗花明又一村”，现如今是“喜看稻菽千层浪”。

【关键词】先学后导  高效课堂  小组合作

【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0114-02

现代教育理论认为：我国教育目的的定位是培养“人”。教育应该高度关注人的发展、人的完善和人的幸福;叶圣陶先生说：“教是为了不教”;马斯洛的需要理论指出：每一个人都有被他人、被社会认可的愿望……列举这些教育学、心理学理论不是为了堆砌，只是想表达我的一个想法：这些理论并不新鲜，教育人都已了解，但我们的课堂有落实这些教育理念吗？我们看到不少课堂践行的仍是“先教后学”，其结果是学生的主体地位总是得不到落实，课堂教学的质效也就大打折扣，“少”“慢”“差”“费”的现象总是存在。基于此，我大胆提出“先学后导，构建高效课堂”的想法，想真正探索出一条落实教育理念和思想的新的实践之路。

一、“先学后导”的模式——“四环”灵活变式

“先学后导”高效课堂教学模式是建立在学生自学基础上，根植于教师主导地位的发挥之中。