数学文化在小学数学教学中渗透初探

弭冬梅 弭鲁芳

【摘要】《数学课程标准（2011年版）》“前言”指出：数学是人类文化的重要组成部分。用数学文化润泽数学课堂、用数学文化育人是数学素质教育的内在要求。本文旨在如何在小学数学课堂中融入数学文化元素进行探索研究，提出了适时渗透、有机渗透、创造性渗透、活动渗透等方法，并用实例进行展示。

【关键词】数学文化  小学  数学  渗透

【基金项目】滨州市教育科学“十三五”规划2020年度课题：基于提升学生核心素养的数学课堂建设研究（BJK13520-112）。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0112-02

《数学课程标准（2011年版）》“前言”指出：数学是人类文化的重要组成部分。数学文化有着独特的作用，可以提高学生的数学素养，用数学文化润泽数学课堂、用数学文化育人是数学素质教育的内在要求。

数学是理性的、系统性很强的一门学科，有其独特的文化背景和内涵，是人类的一种基本文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。作为“文化”的数学，要充分展示数学知识的发生、发展及其应用的过程，体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值和教育价值。对此有许多学者认同并进行了研究[1-3]。小学阶段是基础学习阶段，只有将数学文化融入与渗透到数学教学中，才能体现数学教学的意义。而课堂教学是实施数学文化教育的主阵地，数学课堂教学不但要将数学知识的工具价值展示出来，还要把它的文化价值、育人价值挖掘出来，帮助学生努力探究数学文化，活跃课堂气氛，让学生感受到数学文化的熏陶，提高数学文化素养，发现数学的魅力，体会到数学的神奇，爱上数学，从而提高学习乐趣，获得精神动力，使数学学习超越知识本身，从而成为一种文化，一种内涵。……