新工科背景下的实践教学多元精细化考核体系构建

高仲亮 王何晨阳 李智 龙腾腾 王宏润 程承 崔飞 王秋华

摘  要 为有效提升高等教育教学质量，实现培养应用型技术人才的目标，必须建立科学合理、切实可行的实践教学考核评价体系。通过分析传统实践教学考核方法的弊端，从课前准备、“双师型”教师、合作培养、教学考核、综合考核等方面构建多元精细化发展性评价体系，以提升实践教学质量，培养更多的应用型高素质创新人才。

关键词 新工科;实践教学;“双师型”教师;多元精细化考核体系;实践基地

中图分类号：G642.47    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0010-03

0 引言

为培养造就一大批引领未来技术与产业发展的卓越工程科技人才，为适应我国产业发展和国际竞争提供智力支持和人才保障，2017年新工科研讨会提出建设应对新科技革命和产业变革面临的新机遇、新挑战的新工科理念，主要内容归纳为工科教育的新理念、学科专业新结构、人才培养新模式、教育教学新质量、分类发展新体系，基本包含了新工科的内涵[1]。随着信息化、工业化对社会各个领域发展的深层次影响，新技术、新工科兴起将带来新一轮科技和产业革命。为培养能支撑产业发展、具有国际竞争力的工程人才，我国工程教育服务目标由“工程教育大国”向“工程教育强国”转化[2]。

新工科的基本特点是研究与实践结合，研究支持实践，实践促进研究，在实践前有相应的理论支持，而实践中遇到的新问题将会被再次研究，形成“研究—实践—再研究—再实践”的良性循环[3]。……