巧用iPad提升自闭症儿童课堂自我管理能力

姚丹珺

摘  要 iPad进入自闭症儿童课堂已经很普遍，但是自闭症儿童因本身的障碍易导致忽略教师指令，随意玩其他App游戏等现象层出不穷。针对此问题，根据自闭症儿童的特点，尝试运用两种方法进行干预：一是用iPad自带“引导式访问”功能进行限制型干预;二是运用“课堂App”进行实时监控干预。最终达到最大化使用iPad，有效提升自闭症儿童的课堂自我管理能力。

关键词 特殊教育;iPad;自闭症儿童;自我管理能力;教育信息化

中图分类号：G761.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0037-03

1 研究背景

2012年，教育部颁布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，其中明确提出现代信息技术要与教育全面融合，发挥信息化在教育改革和发展中的引领作用[1]。如今，越来越多的新媒体、新技术进入课堂，如电子白板、体感游戏机、平板电脑等。随着移动终端媒体资源的逐步拓展深入，无论是在普通教育学校，还是在特殊教育学校，这些新事物成为教师开展教育教学工作的新辅具，从而形成一种全新的学习模式。

自闭症是一种由神经系统发育障碍而引起的广泛性发展障碍。因此，自闭症儿童不同于普通儿童的发展，他们在学习的输入和输出能力方面普遍弱于典型发展儿童。自闭症儿童个体的认知理解能力、语言表达能力以及自我管理能力等也往往由于感知觉发展异常、动作发育迟缓、脑功能损伤等特征而不同于典型发展儿童。但是，自闭症儿童也有发展的需求[2]。教育部在2016年出台的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中明确提出自闭症儿童发展的三大内容，即智能发展、社会适应和生活实践，而其中以智能发展最为基础和关键。……