培养学科核心素养，探索多样评价智慧

【摘要】学科素养是引导学生学习、锻炼学生思维的重要学习素养，重视学生学科核心素养的开发和训练才能保障教学工作的高质量。围绕着小学《道德与法治》课程的教学特点导入学科核心素养，设计多元化的学科评价模式有助于提高小学生的学习能力与思想素质。本文针对小学道德与法治课程的有关教学进行探讨，在分析相关课程教学特点的同时思考如何借助多样化的学科评价培养学生的学科核心素养。

【关键词】小学道德与法治  学科核心素养  学科评价  策略

【课题项目】本文是厦门市直属中小学2021年度课题“基于劳动育人价值的小学道德与法治教学策略研究” 研究成果，课题编号：ZSX2021139。

【中图分类号】G623.15   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0044-02

学科核心素养是个体在面对不同的学习要求时所表现出来的，是能够综合运用科学知识的学科观念、思维模式和探究技能，对于小学道德与法治课程有关的教学来说，学科素养是支撑学生学习的基本前提条件，也是教学的最高追求。要想借助学科评价模式培养学生的学科核心素养，必须将评价方式、评价机制的创新尽早提上日程，保障评价活动的科学性。围绕学科核心素养开展学科评价活动，重视转化学生的思想道德观念，提高学生的学习能力，才能让学科评价在学科核心素养培养环节中发挥作用。

一、小学道德与法治学科的评价特点分析

（一）评价机制多样，评价标准差别较大

学科评价活动自20世纪初期便已经开始，作为一种评价学生能力、素质的重要手段，其经历了“从测量到人本”的变化，评价机制与评价标准极为复杂。……