基于证据推理的“电离平衡”的课堂教学

熊艳丽

【摘要】培养学生的证据推理是高中化学的核心素养之一，本文以新课标为指导，以离子反应课堂教学为例，结合作者自身多年的教学经验，阐述了基于证据推理的电离平衡第一课时的教学观点。重点从形成电离平衡概念的过程中，如何通过证据推理来进行教学分析，构建教学思路、教学设计，进行教学总结与反思。

【关键词】强弱电解质  电离平衡  电离程度  证据推理  教学设计

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0103-02

一、高中化学学科的核心素养

自从《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）颁布以来[1]，发展核心素养体系就成为新时代中学教育最热门的研究课题。高中化学的课堂教学中，证据推理能力是思维能力中的关键部分之一，在发展学生核心素养的教育理念下，教学中要特别注重对学生的证据推理能力的培养，让学生知道化学是讲理的学科。通过观察和辨别特定条件下物质发生的形态变化和宏观现象，预测和推理物质在该条件下发生的微观结构的变化，理解其微观组成，能将抽象的微观现象转化成可见的宏观现象，再从宏观现象推理到物质的微观层面的变化。这样才可以更好地提高学生的学习能力，发展学生化学学科核心素养。

二、课堂教学的环节模拟

在此以高中化学电离平衡的第一课时为例，模拟课堂教学过程，对如何构建和提高学生的证据推理能力进行说明。

（一）教学环节一：建立强弱电解质的概念