“双减”背景下设计小学数学个性化作业之我见

周敏

【摘要】尽管作业在学习过程中有着不可撼动的位置，但是在小学数学教学中一些“一刀切”“一概而论”的作业愈演愈烈，业已成为小学生的学习负担。在“双减”背景下，小学数学教师应该面向不同层次的学生、指向不同类别的素养，精心设计一些个性化的作业，据此减轻学生的课业负担，助力“双减”政策在小学数学教学中落地生根。

【关键词】“双减”背景  小学数学  个性化作业

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0130-02

作业，是学生温故知新的一条蹊径，是教师了解学情的一扇窗口，是学生自主学习的一方舞台，是教师引领学生的一种指南等。同时，作业也成为了增加学生学习负担的一个重点区域。正如世界上不存在形状、颜色等完全相同的两片树叶一样，班级中也不存在认知水平、发展需求完全相同的两名学生。既然学生与学生之间在认知水平、发展需求等方面存在客观差异，那么，教师就不应该在设计与布置作业时采取“一刀切”“一概而论”的方式。类似于这样的作业设计方式，一则，会在无形之中增加学生的学习负担，让部分学生在完成作业时，做一些无用功（对部分学生而言，已经能够通透理解、灵活运用某些知识了。若再让他们去完成与这些知识相关的作业，就如同是在做无用功）;二则，不能够满足学生的个性化发展需求，不利于学生的个性化发展。鉴于此，在“双减”背景下，小学数学教师应该朝着“减负增效”的美好愿景，精心设计一些个性化的作业。……