基于课程思政理念的专业课程教学设计

邓玉娟

摘要：高等院校是专业技术人才培养的基地，承担着教书育人的基本职责，培养对社会发展有用的专业技术人才是院校的基本教学任务与目标。以立德树人为根本，坚持走内涵式发展道路，开展以“课程思政”为目标的教学改革是适应军队院校改革、人才成长成才需要的必要举措。

关键词：人才培养;课程思政;教学改革;同向育人

一、高校思想政治教育协同育人机制存在的问题

1.思政课与其他课程并未建立协同育人机制

部分高校教师认为，高校思想政治教育工作是思想政治教师和学生辅导员的工作职责，不认同全课程协同育人机制，他们认为专业教师的职责就是搞好专业课教学，这就容易导致思想政治教育与专业课教学出现“两张皮”现象，直接导致高校专业课教师、思政教师、学生辅导员三者之间各自为政。同时，高校要进一步提高后勤保障和服务管理人员对思想政治教育的认识，高校非思想政治课程潜在的思想政治教育资源还有待更深层次的挖掘。

2.高校思想政治教育协同工作机制体制尚未成型

从高校思想政治教育工作者自身方面来说。许多高校的行政领导对思政教育重视不够，对思想政治教育和协同育人的理念把握不够精准，因此在指导思想政治教育和协同育人机制制度的构建中显得有点捉襟见肘。教职工、专职辅导员、教学秘书等教育工作者之间的交流、沟通不够，没有真正实现教育资源、教育成果、教学方法的深入交流，高校思想政治教育协同工作机制体制尚未形成。

3.协同育人理念尚未真正树立

传统的思想政治教学中，教师往往单纯认为思想政治教育即相当于思想政治理论教育，将二者放在同等地位，几乎没有协同育人的理念，导致思想政治教育出现脱离社会实践和学生实际的现象。因而，很多高校的思想政治教育不可避免地出现了碎片化和片面化的特点。同样，由于协同育人理念尚未真正树立，思想政治课在教师教学内容与学生日常生活和学习中完全是“两张皮”，造成了思想政治教育只教学、不育人的怪现象。很明显，这样的现状几乎完全与高校思想政治课程的教学目标和使命背道而驰。

二、课程思政教学改革的途径

1.立德树人是课程思政的本质

课程思政本质上是立德树人的教育。“育人”先“育德”，传统教学是在传道授业解惑中实现育人，思政教育是培养学员的意识形态和价值取向，是培养什么人、怎样培养人的教育，是社会主义教育的基本生命线。课程思政教育既要坚持以德立身，又要坚持以德立学和以德施教，强调对学员的人生观和价值观的培养，加强中华优秀传统文化的传承和创新，引导学员树立正确的价值观、历史观，坚持文化自信，为部队培养全面发展的技能型人才。

2.同向育人是课程思政的理念

课程思政教学改革的目的就是为了实现同向同行协同育人，实现专业课程与思想政治教育的齐抓共管。任何学科的教学都应该以价值观塑造、知识传授、技能掌握和能力培养为目标，而且只有当所有教员都具备“全课程、全员、全时空育人”的大思政教育理念，才能真正把思想政治教育融入课程教学与改革的各个环节和各个方面。

把思政教育同教书育人紧密结合起来，把立德树人润物无声内化到人才培养的全过程，用崇高的思政内涵和思政教育體系建设引领专业建设和人才培养，使思政教育春风化雨、润物无声融入每一本教材、每一门课程、每一节课堂，贯穿学员的每一步成长，实现“三全”育人的大思政教育格局。

3.“三全”育人是课程思政的途径

课程思政是基于教学目标、课程内容、知识结构、培养模式的改革，是构建人才培养体系的蓝图，把制度自信、国家意识、文化自信、人格塑造等价值导向与专业知识、专业技能的传授有机融合，贯穿于教学的全过程，实现全程育人、全方位育人。重视学科建设和教学过程，改革以知识传授为主的原有教学路径，使思政教育融入教学的各个环节，春风化雨，润物无声，技能传授与思政教育同步推进，相辅相成，弥补专业课程在德育育人上的短板，完成院校思政教育的“最后一公里”。

4.立体育人是课程思政的结构

课程思政的知识结构随着时代的发展也不断地充实与完善，也就意味着课程思政结构是多元立体的，是培养技能、传授知识、塑造价值和提高能力的统一。技能传授过程往往会忽略价值认知的培养，出现忽略思政教育的短板，课程思政正是对教育本质的一种综合与回归。

在实施课程思政教学改革过程中，积极探索全方位立体育人的方式，将知识传授与学员个人成长相结合，关注学员成长烦恼和心灵困惑，有意识地回应和解决学员在生活、学习和实践中遇到困惑，找到学员认知和实践困惑的隐性存在，通过积极鼓励和引导，让学员塑造积极向上的价值观。所以课程思政的结构是多元的、立体化的，是知识、技能、价值的综合体现，是实现知识传授与心灵成长、价值塑造和能力提升之间的和谐统一。

四、结语

实施积极优先发展策略，建立课程思政激励长效机制，营造浓厚的教学氛围，以保障课程思政改革效果。以师德师风建设引领思政教育，使其融入专业课程教学，以思想价值教育引领哲学思政元素，探索和发掘专业课程蕴含的思政资源，建设充满德育元素的专业课程。通过课程思政改革，构建课程思政育人模式，开展课程思政示范课程、示范教材、示范课堂建设等系列教学改革，促使课程思政与教书育人同向同行，同步发展，构建协同育人机制，提升人才培养质量。

参考文献：

[1]王蕾，卢庆华，李雅丽.“发酵工艺实验”课程思政教学的设计与探索——以内蒙古科技大学生物工程专业为例[J].广东化工，2020，47（17）：243-244.

[2]李惠娟.经济学专业课程思政的教学理念与实践策略[J].现代商贸工业，2020，41（29）：103-105.

[3]刘延国.室内设计专业课程融入思政元素的教学模式探索[J].轻纺工业与技术，2020，49（08）：178-179.

衢州职业技术学院机电工程学院， 浙江 衢州市 324000