基于读写结合的初中语文高效课堂的探究

王楚然

（西宁市教育考试院，青海 西宁 810001）

在初中语文教材里，编写者注重在阅读教学模块之后安排一个写作任务模块，这看似简单的安排实则蕴含着编者的良苦用心。拟以“学习描写景物”为例，探讨如何开展单元模块阅读之后的写作教学。

1 存在的问题

第一是初中语文阅读教学模式过于形式化、碎片化。教师在进行语文阅读教学时，过于注重教学要求及目标，对于教学任务中的知识点讲解得头头是道，且教学方法过于形式化碎片化，对于作品本身的整体意境表达的不够清楚，对于作品的逻辑思维及整体框架则不够重视。第二是学生对于阅读教学的期待程度不高。由于阅读教学的方法过于传统，致使学生对语文阅读的学习兴趣及期待程度逐渐降低。第三是在目前的写作教学体系中，对学生修改和重写要求不够完善，大多数写作教学都是一遍批改和重写过程，无法通过循环往复的修改发展写作过程中出现的问题，从而给写作水平提升带来较大影响。第四是学生对阅读和写作的关系认识不够深入，在阅读量本身就不足的情形下，无法将阅读效果从写作中展现出来，教师也无法进行针对性的写作指导，使得写作水平难以获得立竿见影的提升。

2 初中语文教学中读写结合应用的尝试

2.1 创造阅读情境，激发学生的写作灵感

结合以往的教学经验不难发现，由于一贯的仿写和模板教学，不少学生在面对写作时打不开思路，找不到灵感，从而出现大脑一片空白和无从下笔的现象，最终写出的文章也是“千篇一律”，套话很多，没有出彩的地方，这值得教师反思。……