一个字的争论

杨辉

听过很多教师的优质课，结构清晰，环环相扣，学生的回答妙语连珠，教师的评价客观严谨，但只要问一句：“谁还有不同的意见吗？”场面就会变得有些尴尬。就像是看了一部套路电影，不管情节如何跌宕起伏，我们总能猜出最后的结局。究其原因，我认为是任课教师太重视对学生语文学习习惯的培养和知识的拓展，而忽略了对学生质疑能力的培养。

说到质疑能力，我想到了讲授北师大版六年级下册语文《小抄写员》时的课堂。《小抄写员》讲的是小男孩叙利奥为了帮助父亲养活一家人，4个月里瞒着父亲在深夜坚持抄写签条的故事。虽然被父亲误解，他依然坚持着，最后父亲知道真相并原谅了他。

按照我们的教学惯例，学生在自读后要进行批注。正在大家奋笔疾书时，我看到坐在后排的李骁洲时而抓耳挠腮，时而眉头紧皱。我走到他的身边低声问道：“怎么了？”他指着书上的一段话，抬头对我说：“老师，我觉得这个‘就字用得不准确。”我定睛细看，那是描写叙利奥产生帮助父亲抄写签条念头的段落：“12点钟一敲过，就听到椅子向后拖的声音。”我想了想，问孩子：“你觉得用哪个字更准确？”他不假思索地說：“我认为用‘才字更能突出父亲工作辛苦。因为心疼父亲，才有后来帮助父亲抄写签条的事！”

备课时，我没有注意到这个字，现在李骁洲突然提出来，且理由很充分，我一时拿不定主意了：是将这个问题放到课下再解决，还是现在解决？考虑之后，我决定让学生一起在课上讨论这个问题。……