基于“学科核心素养”的高中物理教学思考

吴自祥

【摘要】中国共产党在十八大中明确强调了全面促进教育体制改革的重要要求，教师需要着眼于立德树人的育人理念，在这一根本任务的指导下逐步提升人才培养质量及水平。对于高中物理教学来说，学科核心素养的提升非常关键，教师需要以学生为中心了解学生的动手能力，分析学生的创新精神、社会责任感以及实践能力，积极整合多种现代化的教学策略和教学手段，全面改革传统的高中物理教学模式，让学生能够在一个更加自由民主的学习氛围下大胆想象，这一点对突破传统高中物理教学模式的束缚有非常关键的影响。很多学生学习能动性高涨，能够自主自觉地完成不同的学习任务，掌握适合自己的高中物理学习策略和技巧。

【关键词】学科核心素养  高中物理  教学思考

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0096-02

物理的社会性以及实践价值比较明显，教师需要了解学科教学的具体属性以及特征，关注学生的物理学习能动性，分析学生的学习基础，在调整教学思路改革教学模式的过程中主动解决高中物理教学中所存在的各种实际问题。教师需要意识到自身的重要责任，关注对教书育人教育原则的分析以及研究，站在学生的视角，根据学生的学习能动性，有目的、有意识的培养学生的核心素养。只有这样才能够凸显素质教育的重要优势和价值，保障每一个学生都能够有所收获、有所成长。学生探索能力的培养以及逻辑思维水平的提升最为关键，传统的教育教学模式难以实现这一育人目标。教师需要全面改革传统的教学理念，以教学质量和教学水平的逐步改善为基础，确保学生有所收获，实现学生学科核心素养的稳步提升。

一、高中物理学科核心素养

结合新课改的具体内容分析可以看出学生基础知识的学习是第一步，教师还需要提升学生的基本技能，了解学生的情感态度价值观，深入分析学生的学习过程以及所采取的学习方法，构建科学完善的教育教学框架及体系，以此来更好地培养学生的核心素养。对于高中物理学科来说，核心素养的综合性和实践性比较明显，教师需要注重对核心素养概念的深入解读及研究，以科学态度、科学责任、科学探究和科学思维为依据，夯实学生的学习基础，了解学生对物理观念的理解以及认知，确保对症下药。

（一）科学态度与责任。科学态度与责任是高中物理学科核心素养中的重要组成部分，教师需要立足于学生的身心成长规律，关注学生的主体地位，规范学生的学习行为，帮助学生树立良好的科学态度，提升学生的科学责任感。高中物理的学习难度相对偏高，学生对科学知識的掌握能力以及方法应用水平最为关键，教师需要以科学精神研究过程、科学历史分析为基础，让学生主动了解科学的本质，培养学生良好的观察能力，让学生产生更多的探究热情，尽量避免学生出现盲目从众的问题。实事求是最为关键，教师需要围绕学生的物理学习进度，关注学生的科学态度，分析学生的自主感知能力，让学生能够敢于质疑，大胆自信地说出个人的不同意见和想法，真正意识到物理学习的重要责任。

（二）科学探究。科学探究对学生的物理学习、社会实践有非常关键的影响，物理教师需要采取循序渐进的教育模式，将课堂归还给学生，鼓励学生自主探究、大胆创新。如果学生能够掌握科学合理的探究方式就能够更好地亲近自然，高效努力地学习科学知识，提升个人的思想境界，教师提升学生解决问题、分析问题的能力，以启发学习和探究学习为基础，确保学生能够在正确科学探究精神的指导下自主提出问题。小组合作不容忽略，教师需要关注学生的自主假设，与学生共同制定不同的学习计划，利用各种现代化的学习策略和学习手段主动搜集各种资料以及证据，提升学生的信息处理能力以及分析能力，让学生能够在小组内部合作时得出正确的结论。在完成核心教学环节之后，教师还需要让学生自主表达和交流，落实好后期的教学评价以及总结反思工作。只有这样才能够逐步培养学生良好的科学探究精神，提升学生的科学素养感，促进高中物理教学改革及优化升级。

（三）科学思维。科学思维与学生的物理学习存在一定的联系，教师需要关注对学科基本特征的分析及研究，其中科学思维、学生的自主观察以及物理实验的结合最为关键，大部分学生能够结合个人已有的学习经验进行自主探究。科学思维主要是指大脑中对科学事物本质以及规律的理解以及认知，教师需要确保学生构建科学完善的逻辑思维体系，将科学论证、质疑、创新、模型构建以及科学推理相结合，让学生能够透过问题看到本质，提升学生解决问题、分析问题的能力。模型构建有助于深化学生对知识的认知，让学生对抽象乏味的知识有一个形象客观的了解，个人的推理能力、探究能力、评判能力以及交流能力得到了锻炼。教学创新则要求教师培养学生良好的开放性态度，确保学生保持良好的好奇心以及求知欲，积极完成科学推理工作，学会自主迁移新旧知识，提升个人的感知能力、理解能力。这种循序渐进的教育模式对体现以人为本的育人理念，培养学生的科学思维有重要的影响。

（四）物理观念。物理观念是学生学习物理的基础以及前提所在，直接关乎学生的学科核心素养水平，教师需要以学生的基础知识学习和技能提升为依据，关注对物理概念的分析，让学生自主分析物理原理。其中物理学科的概念研究以及原理分析是重点，教师需要尽量避免学生出现死记硬背的问题，将能量、物质、运动以及相互作用相结合，注重对基本知识的有效延伸以及拓展，了解能量观念、物质观念、运动观念以及相互作用观念对学生的影响。全面激发学生的学习能动性，深化学生对所学知识的认知，保障学生能够变得更加主动、自觉和自信。

二、基于“学科核心素养”的高中物理教学必要性

首先，有助于更好地凸显学生的主体价值。如果教师能够以学科核心素养的培养为基础，积极改革传统的高中物理教学模式，那么对学生的物理知识学习、社会实践以及探索精神的培养将会有重要影响。学生能够结合不同的物理现象，在大胆反思以及质疑的过程中说出个人的不同意见和想法并落到实处，很多学生的物理学习成绩提升较为明显，能够意识到这门学科的重要价值及优势。其次，有助于打造品质课堂，教师不再过于注重简单理论知识的说教，而是以启发式教学和探究式教学为基础，提升学生处理和分析科学知识的能力，鼓励学生自主解决问题，发展学生的综合素养。最后，有助于改革传统的育人模式，教师不再按照教材大纲来进行照本宣科，学生也能够积极规避死记硬背的行为，在良好科学精神和科学素养的指导下大胆创新。

三、基于“学科核心素养”的高中物理教学思考策略

（一）确保跨学科融合。跨学科融合符合素质教育改革的核心要求，有助于全面凸显高中物理教学的重要优势，逐步发展学生的学科核心素养。教师需要了解高中物理教学与其他学科之间的逻辑联系，关注与学生之间的交流，分析学生在物理学习中的薄弱之处，培养学生正确的价值观以及运动观和物质观，鼓励学生自主分析问题并解决问题。让学生能够意识到不同学科之间的相关性，主动突破学科的限制，整个课堂教学质量比较高，学生也能够产生耳目一新的感觉，学会自主迁移不同学科的知识，提升个人的感知能力、理解能力。

（二）提升课堂教学效率。教师需要以高效化课堂的打造为目标，关注课堂教学的具体情况，结合教学任务、教学效果和教学实践，在综合考量的过程中做好前期的准备工作。高中物理重难点知识分析非常关键，教师需要关注学生的自主性，加强对教学速度和教学内容的合理调整，分析学生的认知能力及水平，鼓励学生自主迁移新旧知识。在课堂教学中，教师需要注重对个人情感以及语调的合理控制，坚持抑扬顿挫和情感饱满，强调重点知识，利用好课堂教学的有限时间来与学生进行交流。与学生共同梳理不同的知识内容，巩固学生的知识印象，让学生在大胆反思的过程中形成完善的逻辑思维结构，逐步养成自主自觉的行为习惯，这一点对学生的物理学习、社会实践都有重要的影响。学生也能够结合个人的学习经验真正实現举一反三和活学活用，整体的教育教学进度较快，学生也能够产生更多的学习能动性和自信心。

（三）发展学生探究能力。教师需要始终坚持站在学生的角度关注学生的真实收获，以启发教学和探究教学为基础，有目的、有意识地发展学生的探究能力。传统的物理教学过于枯燥，学生缺乏自主探究的机会，学习能动性不足。教师需要意识到这一问题的严峻性，了解物理课程的特殊要求，注重枯燥知识的具体化呈现，鼓励学生自主理解、自主创新，保障学生能够产生更多的能动性。教师需要以课堂教学大纲分析为基础，注重环环相扣，围绕学生的身心成长规律，将更多趣味化的教学内容融入课堂环节，夯实学生的学习基础，确保对症下药。

（四）积极也改革物理实验教学。物理实验对物理教学改革以及学生的物理学习有深远直接的影响，为了深化学生对物理概念和物理规律的理解。物理教师需要以可操作性的物理步骤为基础，积极改革传统的物理实验教学模式，培养学生良好的学习行为习惯，让学生自主感知不同的物理步骤，进一步优化物理实验环节，提升学生的创造力，让学生在留心观察以及细心研究的过程中意识到不同物理学习的价值以及作用。整体的教育教学进度较快，学生也能够在自主发现以及探索的过程之中主动解释物理知识，实现个人物理核心素养水平的稳步提升。

四、结语

在推进学科教学改革的过程中核心素养这一概念反复提起，高中物理教学的难度系数偏高，实践性应用性比较明显。物理教师需要了解当前的教育教学现状，关注对学科教学大纲的分析，抓住其中的重点以及难点，鼓励学生自主探索，保障学生学有所获。

参考文献：

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