“预学后教”策略下学生数学问题意识的培养

王长林

【摘要】在当今以素养为核心的生态课堂下，培养和强化学生的数学问题意识已成为教师在课堂教学中必须高度关注的事情。因此，以能力为导向的“预学后教”，尝试把提问作为预学的核心目标，引导学生从预学中发现问题、提出问题，让学生的问题成为数学课堂教学的航标，使学生有问、敢问、善问、好问，进而推动课堂教学由“知识学习”向“能力培养”转化，使学生的数学问题意识得以巩固和发展，最终成为学习真正的主人。

【关键词】预学后教  问题意识  能力培养  教学策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0090-02

问题是人类思维创新的源泉和动力，也是学生认知发展的逻辑起点，有了问题才会有思考，有了思考才有解决问题的方法。因此，在当今以素养为核心的生态课堂下，要发展学生的核心素养，提升学生的创新能力，就必须重视学生问题意识的培养和强化。

一、解读概念，聚焦现象

何谓问题意识？它是指人们在进行认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。它驱使着个体积极思维，不断地发现问题、提出问题进而解决问题。

然而在当前的课堂中，学生大多习惯于被动学习：老师教什么我学什么，老师怎么教我就怎么学。课堂上，我们更多的是看到教师向学生提问，而极少看到学生的主动提问与质疑。学生普遍存在不想问、不敢问、不会问、不好问的现象，他们的问题意识逐渐弱化，慢慢地也就失去了深层次的思考。……