档案学人才培养方案研究

尼宏莉

（青岛大学人力资源处，山东 青岛 266071）

档案学专业本科传统的人才培养方案难以适应如今的发展，需要结合学院自身条件以及社会实际需要来对其进行调整与重建，从而实现人才培养目标。创新是知识经济的核心，是时代对教育的挑战[2]。所以，我们需要对人才培养方案进行创新。本文将从档案学专业本科人才培养方案的定位、规格重建、模式重建、体系重建展开叙述。希望对相关工作者有一定的参考作用。

1 档案学专业本科人才培养方案的定位重建

人才培养方案离不开培养目标，后者是前者的灵魂所在，能够对教学内容与课程体系的构建起到决定性作用。就目前而言，大多数学院在培养档案学专业本科人才时，其定位更多是复合型、实用型的高级人才，而这类定位具体包含如下几点要求：其一，需要具有系统全面的档案学基础知识；其二，需要具备现代信息技术基本技能；其三，能够在各种信息机构从事信息管理、档案管理以及信息服务；其四，应当有着较高的文化素养和道德修养。这种培养方案的定位对档案学专业本科人才必须具备的知识、技能以及素养进行了明确，并表明了人才的类型以及服务需要面向的领域[1]。这种定位存在两个问题，即目标定位过高以及本科专业教育过度职业化。在目标定位过高方面，“复合型、实用型的高级人才”的目标设定不仅使档案学专业本科人才培养与高等教育发展现状脱节，而且也不符合社会的实际人才需求。具体来说，我国档案学专业已经明确了博士、硕士与本科之间的层次界限，即本科教育是培养“高级人才”的基础所在，在该阶段通常只能够生产初级产品，而高级产品应当通过研究生教育来实施。在我国研究生培养数量在不断增加的情况下，本科毕业生进入社会很难直接就任高层次管理岗位，需要通过继续教育或者研究生教育才能够成为“复合型、实用型的高级人才”，所以，档案学专业本科人才培养方案不应当只是孤立的进行本科教育，其定位应当充分考虑到十年制高等教育，甚至是终身教育来进行。在过度职业化方面，由于社会职业有着非常频繁的变动，学生很容易面临所学知识过时的情况，如果学院过度职业化，使学生将在校时间与精力投入到特定专业领域中，会导致学生存在局限性，不利于学生未来良好发展。所以学院不仅需要培养能够适应各个行业需求的人才，同时还需要培养有着专业创新的人才，使得教育的目的不单单只是为了就职，而是为了生活，进而实现终身教育的目的[3]。相比与其他档案学专业，国家一级重点学科平台的档案学专业存在一定的区别，学院应当秉承“强化基础知识、注重专业能力、拓宽专业水平”的原则来重建培养定位，首先，基于国家一级重点学科平台的档案学专业本科人才培养应当以学生为中心，重视探究学习，并在实践探究过程中培养学生的认识问题能力、分析问题能力以及解决问题能力；其次，学院应当充分利用国家一级重点学科平台的资源，通过资源优势来充分体现高水平学科的建设特色，同时学院还应当以经济与社会的实际发展需求为基础来打造宽口径、强能力的复合型人才，使档案学专业本科人才培养目标能够置入国家一级重点学科平台中。

高素质的档案人才是一种为保障国家档案事业的可持续发展的创新型人才。第一，数据型的档案人才应该熟悉掌握数据工具，具备多种交叉科学和商业技能并且拥有敏锐的数据素养。第二，创新型的档案人才具有较强的创新能力和思维，具有扎实的知识基础以及坚韧的意志力，并且具备自主开发能力。科教兴国的核心在于人才战略，人才战略的核心则在于创新型学术人才培养。第三，复合型档案人才知识吸收广、管理能力强，具有档案业务技术基础以及良好的人文社科知识素养。面向21世纪的高素质档案人才应当具备掌控高技术、管理精数据，是数据型、创新型、复合型“三型合一”式人才。

2 档案学专业本科人才培养方案的规格重建

人才培养规格是指学生能够满足社会需求的基本质量标准，专业特色建立在专业定位基础上，是人才培养规格的前提条件，学院通过结合自身特点对专业个性化发展目标进行确定，进而形成专业优势与特定来提高同类专业中的竞争能力。针对“图书馆、情报与档案管理”国家一级重点学科平台的档案学专业本科人才培养特色大致可以分为四个方面，即交叉融合其他信息学科、整合重点学科建设资源优势、营造学科发展平台开发氛围、建设电子政务新领域。在确定专业特色后，学院再对学生的应备素养与能力进行培育与指导，而基于国家一级重点学科平台的档案学专业本科人才应当从知识、素养、能力三个方面着手[5]。在知识方面，学生应当具有专业的政务信息管理知识、系统的档案管理知识、广博的文化知识、档案管理科学研究方法、信息管理科学研究方法以及相关专业知识的整合；在属于方面，学生应当具有进取精神、奉献精神、团队合作精神、正确的价值观与科学情感、较强的自我调节能力和意志力、较强的创新意识以及热爱档案事业、热爱祖国；在能力方面，学生应当具备科研能力、自主学习能力、科学探究能力、各类档案资源现代化管理能力[6]。

3 档案学专业本科人才培养方案的模式重建

人才培养模式对教育个性化改革有着极为重要的现实意义与指导意义，学院应当基于国家一级重点学科平台来进行资源整合，重视通识与专业教育，注重理论与实践教学，通过跨越式学科建设来改革本科教育进程，进而最大程度的提高人才培养能力与资源凝聚能力。在具体重建过程中，教育理念应当以信息资源管理为核心；教学大纲应当以用户为核心；教学方法应当以分析问题能力、解析问题能力培养为核心；知识结构应当以学位结构、跨学科人才为核心；培养目标应当以复合型人才培养为核心；人才环境应当秉持终身教育原则。

对于档案学专业本科人才培养方案模式的重建，其一，需要完善我国专业认证机制，这有利于日渐改善教学质量提升高等教学质量。我们可以总结归纳国内外专业的认证思想以学习产出视角定位档案学专业创新人才培养方案，可以启示档案学进一步的发展。其二，以一种学习产出视角定位档案学的培养方案，这样有利于实现人才发展与管理的双赢。权衡专业教学水平重要依据之一是人才培养方案，优化人才培育结构与过程有助于提升教学质量。其三，需要将教育模式的核心从应试教学向毕业生需求转变，随着经济社会的发展，越来越需要具备创新能力的人才，这需要我们更加关注学生的发展需求。所以要转变为以学生需求为中心的档案学业创新型人才的培养方式，来提高学生的主动性和创造性，有利于档案学专业的毕业生更好地适应时代发展需求。其四，要进一步提高档案学毕业生的职业竞争优势以及择业空间。

4 档案学专业本科人才培养方案的体系重建

在传统的档案学专业本科教育中，人才培养体系的侧重点是传授知识，主要的教学方案是将课程设置作为中心，不适应于当前背景下的专业人才培养。体系的重建应当重视素质教育，并将其作为教学的主体，体系的主线设定为能力构建，重视学生的创新能力，其培养方案的主要目标便是个性化教育。通过这些方面的体系重建，是能够实现知识学习到素养提升、课程设置到能力构建、单元教学到多元教育的变化，与传统教育体系有着本质上的区别，因此档案学专业在重建新的培养方案时，需要以此为基础来构建结构体系。首先，学院需要对专业课程体系进行科学重建，其内容主要是选修课程体系的完善与健全，需要系统性的对其设计。通识类选修课程需要保留一定的数量，在此基础上重建与人才培养模式相契合的模块式选修课程体系，在这过程中，应当要充分考虑档案学专业的定位目标、特点特色以及服务面向等内容；其次，学院需要对实践教学体系进行重建，增加自主学习实践、三创教育时间、创新性实验以及科技竞赛等内容；再者，学院需要对课时内容体系进行重建，对课程总学时进行分解，给予学生实践学时以及自主学习学时的相应学分；最后，学院应当对重建探究性实践教学的学时、学分比例，对其进行适当的增加，有助于提高学生的实践能力与创新能力。除此之外，学院还应当对课时比例进行科学的规划，在专业课以及公开课中增加选修课比例，同时增加课外学时比例。这种方法的体系重建，是能够有效培养学生的素质与能力的提升，有助于学生个性化发展。

5 结束语

随着国家经济的飞速发展，社会经济结构转型，人才竞争日益激烈，大学生就业空前严峻，已成为全社会关注的热点问题[8]。将科研与教学有机结合，是高素质人才培养的重要途径，也是提高教育教学质量的重要保证[9]。大数据背景下需要不断革新技术创新管理，萃取有价值的数据信息，剔除无用的数据，给社会的发

展和人们的生活提供更大的便利[10]。简而言之，高素质的档案人才是我国档案业发展的源泉，档案学专业要想更好地为大数据社会、为国家输送高素质复合型人才，对人才培养方案进行改革和创新就显得尤为重要，学院应当结合当下背景来对培养定位、培养规格、培养模式以及培养体系进行重建，从而使其能够与国家一级重点学科平台背景相契合。在数据爆炸发展的情况下，要根据大数据档案的具体应用方式找到适合的算法[4]。实行大学与其它创新主体的合作是当前提升创新创业型人才创新创业能力的有效方式[7]。除此，结合社会转型期的总体特征，培养高素质的档案人才既是档案学术界的共识也是社会发展的人才需求，需要创新设置高素质的人才培养方案，以及调整课程设置，以及优化高素质的人才师资结构。培养高数据型、创新型、复合型“三型合一”式高素质的档案人才，按照档案学专业本科人才培养特色进行培养，它大致可以分为四个方面，即交叉融合其他信息学科、整合重点学科建设资源优势、营造学科发展平台开发氛围、建设电子政务新领域，以及重建创新人才培养方案体系。