小学数学生活化的实施路径探微

刘金花

摘 要：小学阶段是学生成长的重要阶段，而数学学科作为一项基础学科，对学生未来发展具有极其重要的价值，教育人员需要对其进行深入分析，在此过程中，生活化教学的合理应用能够保证学生在教学过程中具有更高的主观能动性，教育人员必须对其加强重视。文章首先分析小学数学教学过程中存在的各项问题，然后进一步研究生活化教学的内涵和应用价值，最后以此为基础，综合探究生活化教学具体实施策略，分别从教材文本、课堂教学、数学作业、教学评价四个方面展开具体论述，希望能够为其相关人员的具体工作提供更为丰富的理论依据，使其在开展数学课堂教学过程中，能够与学生现实生活实现有机结合。

关键词：小学数学;生活化教学;实施路径

一、 引言

在开展小学数学教学时，科学应用生活化教学能够确保课堂教学有效结合学生现实生活，确保学生能够对其课堂内容进行合理内化，进而确保学生更为积极地参与课堂教学，帮助学生养成良好的数学思维，强化学生思维能力和逻辑能力，使其能够更为高效地解决数学问题，教师需要对其教学活动进行深入研究。为了对其教学方法具有更为明确地认知，特此展开本次研究，希望能够进一步保障课堂教学效果。

二、 生活化教学

在小学阶段具体实施数学教学活动时，数学教师如果想要确保更为高效地开展生活化教学，需要深入挖掘现实生活中存在的数学素材，确保学生能够对其课堂所学知识进行合理内化，科学应用课堂所学知识解决具体问题。以此为基础，小学数学教师在具体开展课堂教学时，需要进行生活化情境的合理创设，用在课堂教学各个环节合理融入生活化理念，与此同时，还需要对学生进行生活化作业和生活化习题的合理设置，确保能够有效提升学生数学应用能力，使其可以基于数学角度分析生活中存在的现实问题，对其进行更为有效地解决。而在我国目前，部分数学教师并没有认识到生活化教学应用的重要价值，依旧应用传统教学方式，虽然能够迅速提升学生解题能力，但是无法保障学生数学素养。

三、 小学数学教学现存问题

首先，在传统课堂教学过程中，小学数学具有较高枯燥性和乏味，在以往开展数学课堂教学时，大多数教师是直接向学生灌输课堂知识，然后引导学生不断练习重复题型，对其加深记忆。该种教学模式的长期应用会使学生产生一定程度厌学情绪，对学生进一步发展具有很大程度的不利影响。其次，在传统数学教学过程中，教育人员普遍占据主导地位，学生在学习过程中只是被动接受，教师在具体进行课堂教学时，完全跟随自己的思路展开教学活动，对学生的学习效果缺乏重视，同时，师生交流相对较少，学生无法提出自己的问题，无法保障课堂教学效果。最后，学生大多缺乏生活意识，在此过程中，生活意识具体是从生活中积累总结出的，而小学阶段学生由于年龄较小，经历过的事物具有较高的局限性，对生活的认识也存在很大程度的不足，教师在具体实施生活化教学时，不可避免会存在一些生活案例，学生理解起来较为困难，进而使学生对其课堂所学内容缺乏理解，进而使教师对生活化教学缺乏正确的认识。

四、 小学数学教学过程中生活化教学的应用价值

在进行小学数学教学，科学应用生活化教学能够实现学生数学思维水平的有效提升，同时还可以进一步强化课堂教学效果，具有极其重要的价值。在此过程中，首先，能夠提升学生数学思维，通常情况下受到心理因素和年龄因素的影响，学生的社会阅历相对较浅，但是学生的求知欲和好奇心相对较强，小学教师在具体开展教学活动时，可以以此为基础合理应用生活化教学，进而保障课堂所学知识能够有效结合学生现实生活，提升学生思维能力。其次，学生在具体参与课堂学习时，数学作为一门基础学科，具有较高的基础性价值。基于此，小学数学教师在数学课堂中合理演进生活化教学，能够使学生夯实数学基础，实现学生良好数学思维的有效形成，确保能够进一步提升课堂教学效果，对学生数学素养的科学培养具有极其重要的价值。最后，在小学阶段开展数学学习时，科学应用生活化教学能够对学生学习情况进行全面考察，对学生个性发展具有极其重要的价值，因此，小学数学教师必须高度明确生活化教学的重要价值，对其相关工作的有效落实进行深入研究。

五、 小学数学生活化教学实施策略

（一）深入挖掘教材文本

在小学数学教学过程中，教学改革的全面推广，使其数学教材得到了很大程度的调整，具有更为丰富的生活化内容，为其生活化教学创造了良好的条件。对于学生而言，应用是其学习数学的主要目的。现实生活中对其进行合理应用，可以使学生感受到更大的乐趣，进而使其能够主动探究数学知识。数学教师在具体进行生活化教学时，需要从教材文本中深入挖掘生活元素，然后开展具体教学活动，在此过程中，数学教学活动需要有效结合学生生活实际，确保学生具有更为丰富的学习体验，使其能够更为系统地探究数学知识，有效解决数学问题。例如在具体开展百分数的相关内容教学时，教育人员需要深入研究教材文本，分析学生现实生活与课堂内容之间的连接点。在我国目前，电子化产品的普及，使学生对电脑产生了较高的兴趣，大部分学生都可以熟练操作电脑，基于此，教师在开展具体教学活动时，需要利用多媒体设备向学生播放安装电脑程序的视频，在视频中，学生可以看到电脑数据的安装进程从1%到100%，然后安装完毕。在此过程中，可以使学生对百分数具有更为深刻的认识，科学应用该种导入方式，能够使学生对百分数学习产生更高的兴趣，进而使其认识到在现实生活中百分数的普遍性，实现学生学习体验合理丰富，确保学生能够对其进行合理应用。

（二）优化数学课堂教学

首先，在进行小学数学教学时，教育人员需要确保课堂语言的生活化，确保能够实现教学难度的有效降低，使学生进一步明确数学和现实生活之间的紧密联系。通常情况下，数学语言和我们生活中应用的语言具有一定的差异性，具有较高的抽象性和枯燥性。当同时使用生活化语言和数学化语言表达一句话时，数学化语言可能会使学生难以理解，而生活化语言的合理应用，能够使其数学教学难度有效降低，确保学生更容易接受课堂内容。基于此，教师需要基于学生心理特征，兴趣爱好和认知特点等心理需求，科学应用生活化语言，确保学生对数学概念具有更为深刻的理解，使其在数学学习中得到更大的收获。其次，需要进行生活化情境的合理营造，通过心理学研究发现，在具体开展教学活动时，如果课堂知识能够接近学生现实生活，则学生的接受程度相对较高。基于此，教育人员在开展具体教学活动时，需要深入分析学生的兴趣爱好和现实生活，合理构建生活化情境，确保学生进一步明确数学知识在现实生活中的应用，进而使其对数学学习产生更大的兴趣。