创设多元化情境，尽显数学课堂魅力

江苏省淮安市淮安小学 万田丽

在小学数学教学中，不管使用哪种方式，宗旨都是显示小学数学魅力，提高学生学习兴趣，激发学生主动探索的勇气。笔者通过创设多元化情境，极大地彰显了数学课堂的魅力。

一、猜，设置悬念

猜，就是老师在课堂中提出学生待掌握的知识问题，通过问题创设悬念情境，以隐含式方法表达学习目的，进而激发学生的思维意识和问题意识。通过设计这种情境，老师可以利用每个学生对于问题未获得满足感而产生的一种急于获取答案的进取心，从而让学生主动积极融入课堂教学中。在设置悬念时，教师应关注“猜”的方式，层层递进。

教学中通过设置“悬念”情境，可以轻松调动学生的求知心理，激发学习热情，也开拓了学生的思维。教师对于学生的质疑，进一步刺激了学生自我肯定的迫切感受，学生获得肯定答案，获得满足感，也反过来促进对悬念课堂内容的理解。

二、悱，形成冲突

冲突情境，就是在课堂教学中，老师通过“悱”的方式引导学生学习新事物，学生可能意会矛盾所在，但无法明确表达，进而引发学习兴趣。在教学过程中，矛盾的产生和解决是引导学生主动学习的关键所在。

例如，讲授 “分数的意义和性质”一课时，我国为减少沙尘暴影响，实行沙漠绿地化政策，在沙漠种植绿色植被，下表是试验引种情况：

树名 植树棵数 成活棵数 单棵成本梭梭树 20 18 100沙棘 25 22 140柠条 50 46 150

让学生观察表格并回答：我们应该怎么选择？……