智慧教室环境下教师角色的转变

刘秋勋

摘要：随着科技的发展进步，智慧教室已然成为当今教室环境发展的大势所趋。通过与传统教学环境比较，论述在智慧教室环境中，教师主体所扮演的角色如何进行相应转变，才能真正有效利用智慧教室中的硬件设施，实现培养学生自主学习能力、合作探究能力和创新思维的目标。

关键词：传统教室;智慧教室;教师角色;合作学习

一、传统教室环境面临的困境

相对于智慧教室环境而言的传统教室环境可大致以20世纪90年代末为界限，分为两个阶段。20世纪90年代末期以前，当时我国的经济发展还远不够发达，现代化的教学设施因此不能普及，教室环境相对比较简陋，教师的课堂讲授形式是单一的“黑板+粉笔”講授模式。仅以“黑板+粉笔”来支持教学必然面临诸多问题，这是因为并不是所有知识点都适合以板书的形式来进行呈现。20世纪90年代末以来，我国教育信息化基础设施建设迅速普及，取得非常显著的成果，推动教室环境发展进入一个新的阶段，越来越多的教室开始配备多媒体计算机、投影仪以及电子屏幕。在现代化的教学设施构建的崭新教室环境下，教师可以依托PowerPoint软件制作课件以辅助教学，只需掌握相关的制作技术或直接从网络上搜索获取课堂所需素材即可打造一节生动、丰富的数字化课堂。

二、传统教室环境下教师所扮演角色的分析

知识的讲授者 “黑板+粉笔”主导的传统教室环境下，学习资料和学习手段具有明显的局限性，在课堂以外的时间里，学生基本只能通过纸质教材和教辅获取所要学习的知识。……