关于通识教育的“通”与专业教育的“专” 相融合人才培养模式的思考

摘要：近年来，越来越多的高校对通识教育和专业教育如何相互融合进行了有益的探索。本文從文化通识与智识通识的关系出发，分析了“双重”通识教育模式的必要性，就构建“通” “专”融合的人才培养模式进行了思考。

关键词：通识教育;专业教育;文化通识;智识通识

引言

通识教育源于英美，这个词汇的英文是“General Education”。还有一个与通识教育相似的词汇是“Liberal Arts”，中文翻译为“博雅教育”。有人将通识教育当作一种人才培养模式，有的则视其为一套体现文理或博雅教育理念的课程体系。2016年3月发布的《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》针对大学创新人才培养能力的提升，就明确提出“改革人才培养机制，实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度，强化实践教学，着力培养学生创意创新创业能力”。笔者更倾向第一种提法，通识教育是一种人才培养模式，通识是人文教育延续，职业通识教育是文化通识与智识通识结合体。

一、文化通识与智识通识的关系分析

文化通识教育的知识不是专门的学科知识（subject knowledge），而是普通文化知识。文化分为物质文化、精神文化和习俗制度制度文化，文化通识教育专注精神文化内容，追求道德情操，思维方式，审美情趣等。哲学、科学、语言、文学和艺术既是通识教育主体内容，通过文化教育我们清楚，什么才是典型的中国文化，从而更好地树立文化自信。

与文化通识教育不同，智识教育的……