基于问题的学习（PBL）的发展及在职业教育教学中的展望

基于问题的学习（PBL）最早用来医学中的病例解决，加拿大医学院的教授Barrows把学习者当做中心并提出解决问题和以合作学习的方式来教学使加拿大麦克马斯特大学医学院课程改革被激励，开始应用以问题为基准点的基于问题的学习（PBL）模式，改革成功后，被其他医学院效仿，随后这个方法逐渐流行，其最初的概念发生变化，更加灵活多样，为了超越狭义的规范性定义，该方法的两个倡导者Barrows和Tamblyn勾勒出基于问题学习的概括性特点。他们都认为不应把基于问题学习看作学习的特殊方式或方法，而应看作一个概况不同形式学习方法的理念;随着基于问题的学习理念在世界各地广泛传播，受到医学相关领域以外的教育者和研究者的关注，逐渐延伸到相关的专业领域，如社会工作、建筑学、工程教育、商科、经济学、法学等，基于问题的学习（PBL）在很快的时间里已经应用到基础教育和高等教育领域中，基于问题的学习理论一直在加速发展，自20世纪80年代以来，基于问题的学习（PBL）也应用到职业教育领域。

一、关于基于问题的学习（PBL）学习模式的研究

接下来将通过基于问题的学习（PBL）学习模式的典型案例来探讨基于问题的学习（PBL）学习模式的特点。Maggi Savin-Baden介绍了提升认知技能、职业能力的养成，使交叉学科理解能力得以发展、跨学科学习能力进一步延伸并使得批判性竞争力得以生长的PBL学习模式;Bridges和Hallinger从认知、动机和功能三个方面探讨了PBL模式的应用，在促进学生参与学习方面、激发师生双方高度的活动动机、满足社会需求方面提供了方法，并起到了良好的效果。……